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        淺析班主任德育中如何實施有效激勵策略

        2020-10-12 14:22:29李紅梅
        文理導航·教育研究與實踐 2020年9期
        關鍵詞:小學班主任德育教育

        李紅梅

        【摘 ?要】在素質教育的現(xiàn)代背景下,學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得到廣泛重視。在小學教育工作中,德育教育屬于其中的一環(huán),對推進素質教育的現(xiàn)代化發(fā)展有重要作用。小學班主任在教育過程中,也需正確認識到德育教育工作的意義、作用,才能更好的構建高效課堂。從德育教育工作的現(xiàn)狀出發(fā),不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自身教學觀念,開展有效激勵策略,進而有效促進學生綜合素養(yǎng)的成長,提高德育教育工作的質量。本文簡要分析小學班主任德育工作中實施有效激勵的教學策略。

        【關鍵詞】小學班主任;德育教育;有效激勵策略

        隨著新課程改革的不斷推進,對德育教育的重視度也在不斷提高。在德育教育工作中,小學班主任的教育目標也在不斷優(yōu)化、更新。不僅需要向學生傳授德育知識,也需結合學生的興趣、經驗完成德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學時期學生的成長習慣、心智發(fā)育以及價值觀念均未得到成熟發(fā)展,仍處于初步認識階段。小學班主任也需響應新課程改革的目標、原則,開展高效德育課堂。在當前的教育背景下,通過有效激勵策略的實施,促進小學生的全面發(fā)展。

        1.結合實際案例來完成德育教育的有效激勵

        在當前小學德育教育工作中,也存在一些亟待改善的問題,致使德育教育的質量、效果難以有效提升。在德育教育活動的開設期間,班主任普遍是直接向學生灌輸有關的德育教育內容。在以教師為主體的教學課堂上,學生的發(fā)言權受到限制,只能被動接受小學班主任傳授的德育知識。在此形式下的德育課堂中,學生難以真正意義上接受教師開展的德育教育活動,德育教育的價值、效果均難以全面體現(xiàn)。在目前的教學活動中,難以從具體問題、情況出發(fā),導致德育教學活動只存在于形式上,難以真正促進學生德育素養(yǎng)的提升。因此,教師需善于結合實際案例實施有效激勵策略,促使學生在實踐中獲得德育素養(yǎng)的成長。例如,在德育教育課堂上,小學班主任可以從行為習慣較好的學生出發(fā),引導學生主動分析良好行為習慣有哪些,其帶來的作用有哪些?并對班級中有良好行為習慣的學生進行表揚。對于一些較容易被忽視的學生,教師也需為其設定一些針對性、易于實現(xiàn)的目標,以起到激勵學生上進的作用。教師在教學課堂上充分利用實際案例、事例的作用,也可以在課堂上構建良好的學習氛圍,不僅滿足不同學生的差異成長需求,也讓德育教育與學生的行為相滲透、融合。

        2.以學生為中心來完成德育教育的有效激勵

        在小學德育教學工作中,教師在開展有效激勵策略時,也需遵循一定的原則,才能更好的確保德育教育質量。首先,需要遵循、結合適度性原則。拿捏好激勵策略的力度,對于學生的懲罰也不能過度,避免學生的心理承受較大的壓力,也可有效防止學生產生自卑心理。第二,需從學生的個體差異出發(fā),對于不同的學生施予相應的針對性德育教育。由于學生的心智、身體等方面均有較大差異,教師需結合學生的特點、實際情況開展德育教育。遵循以學生為主體的教學原則,才能更好的讓學生認識到德育教育的價值。例如,對于自制力較差、學習能力較差的學生,教師可以開展一些相應的課堂活動,讓學生在課堂活動中主動、敢于表現(xiàn)自己。教師則需以善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生,發(fā)掘學生的閃光點。其后,對于成績較好、性格較為開放的學生,可以在課堂上多提問此類學生,并鼓勵其積極與同學互動。結合差異性的德育策略,從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),促進學生德育素養(yǎng)的提高。教師要遵循以學生為中心的原則,結合學生的不同性格、生活習慣及能力發(fā)展情況采取不同的教育方式,可以更好的完成德育教育的目標。

        3.結合生活實際來完成德育教育的有效激勵

        在小學時期的德育教育中,其教學內容與學生的生活經驗有巨大的相關性。小學班主任在制定有效激勵策略時,也需從學生的實際生活經驗、內容出發(fā),以生活中常見的小事為例,促進學生養(yǎng)成懂禮貌、講文明以及尊老愛幼的生活習慣。將學生的生活經驗與德育教育活動相結合,可以讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)德育教育素材。以以小見大的角度來領悟、理解人生中的大道理,才能更好的提升學生的道德素養(yǎng)、內涵。例如,在學生的日常生活中,對于積極參與班級勞動的學生,教師可以給予適當的表揚。對于撿到財務主動上交的學生,教師也可以進行表揚。在班級有效激勵中,教師可以為學生制定得分式的評價體系,對于在日常生活中有良好行為的學生,如:主動幫助學生或教師,可以給予一定加分。對于上課睡覺、勞動偷懶的學生,可以對其進行減分處理。加減分的激勵方式,可以引導學生養(yǎng)成較好的道德觀念,促進學生道德水平的提升。教師在德育活動中,引導學生從生活中養(yǎng)成明辨是非的能力,可以進一步促進學生道德素養(yǎng)的完善。因此,小學班主任需要善于突破傳統(tǒng)德育教學的局限性,不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學方式,促進德育教育質量的提高。

        4.結束語

        在小學階段的德育教育工作中,有效激勵策略是重要的教育方式,也是推動素質教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑。在當前德育教育工作中,教師需吸收先進的德育教育觀念,創(chuàng)新出更加多樣化的教育課堂。教師在教學工作中,不能一味的傳授德育知識,需重視學生道德素質的培養(yǎng)。并且,教師需遵循適度性、差異性等教育原則,方能更好的促進學生道德素養(yǎng)的提高。

        【參考文獻】

        [1]火克勤.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].都市家教月刊,2017,17(5):150

        [2]張崇靜.淺談小學班主任如何有效實施德育激勵策略[J].當代教研論叢,2018,23(4):100

        [3]劉娟,劉芹.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探究[J].中華少年,2018,21(18):154-155

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