胡春明

【摘 要】布魯斯曾經(jīng)在《教育過程》里明確表示了對幼兒表征能力的解釋。通過語言、圖像、符號以及動作等形式，進(jìn)行內(nèi)心思想的表達(dá)，將自己的情緒進(jìn)行釋放。5-6歲的幼兒對繪畫的興趣和認(rèn)識程度有了明顯的提高，愿意主動嘗試接受各種新的事物，因此他們的繪畫表征能力也隨之增強。他們注重與自身的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，運用簡單的線條勾勒、描繪自己內(nèi)心事物的形象。簡單來說就是能夠通過簡單的圖形或符號表達(dá)出自己的想法。而建構(gòu)活動是幼兒想象力具象化的過程，因此教育工作者可以以兒童興趣作為引導(dǎo)，將繪畫表征與建構(gòu)活動相融合。通過積極創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的構(gòu)建活動，進(jìn)而提升幼兒的建構(gòu)能力。

【關(guān)鍵詞】繪畫表征;大班幼兒;游戲水平;深入學(xué)習(xí)

通過在日?；顒又锌梢园l(fā)現(xiàn)，幼兒在各類游戲過程中，經(jīng)常用繪畫表征的方式進(jìn)行思維與想象的表達(dá)。例如在科學(xué)區(qū)進(jìn)行科學(xué)活動時，幼兒們會用數(shù)字和符號的組合記錄實驗結(jié)果;在音樂區(qū)進(jìn)行表演活動中，幼兒會用火柴棍小人的畫法設(shè)計舞臺的走位;在美術(shù)活動中，幼兒更是會以各種形狀符號展示自己頭腦中天馬行空的想象……這些行為恰恰是幼兒表征能力的一種體現(xiàn)。身為幼兒教育者，要充分把握促進(jìn)幼兒表征能力的教育契機，實現(xiàn)幼兒建構(gòu)技能的提升。

一、對繪畫表征的認(rèn)識

在《指南》中提到：5-6歲的幼兒較傾向于用符號或圖畫的形式表達(dá)認(rèn)識的事物。在日常的學(xué)習(xí)生活中觀察，也可以發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行繪畫表征的諸多行為。特別是在他們感興趣的游戲中，體現(xiàn)的更加突出。這些行為往往是幼兒基于內(nèi)心需要自主產(chǎn)生的，是他們感興趣的創(chuàng)作方式。要精心創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣、愿意嘗試的游戲場景，充分考慮幼兒在活動中的感受。結(jié)合他們以往的游戲經(jīng)驗，提升活動的創(chuàng)造性、豐富性、可玩性。讓他們進(jìn)一步利用繪畫表征探索更多的奇妙玩法和游戲策略，以實現(xiàn)個人能力的有效提升。

二、繪畫表征的作用

（一）利用繪畫表征打開幼兒的建構(gòu)創(chuàng)想

隨著幼兒的年齡不斷增長，他們已經(jīng)累積了豐富的建構(gòu)經(jīng)驗，進(jìn)而對建構(gòu)內(nèi)容有了更高的要求。前蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家維果茨基關(guān)于幼兒繪畫表征的鍛煉提出了自己的建議。他鼓勵教師和幼兒利用繪畫的方式進(jìn)行游戲活動的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒想象的活動場景。在游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，我們可以讓幼兒通過繪畫的形式?jīng)Q定他們的游戲內(nèi)容。

案例：新學(xué)期開始了。由于今年疫情的原因，孩子們一起討論在建構(gòu)區(qū)嘗試搭建“火神山和雷神山”醫(yī)院。幼兒們每個人都有很多想法，議論紛紛，非常熱鬧。果然，這個想法一提出來，就引起了幼兒們的熱烈討論?？吹剿麄兊呐d趣程度這么高，老師提出讓幼兒們在紙上把自己心中火神山和雷神山醫(yī)院的樣子表現(xiàn)出來。有的幼兒畫出醫(yī)院里許多病房和醫(yī)生;有的幼兒畫出了醫(yī)院的輪廓圖;還有的幼兒畫出了許多軍人，他說安保工作很重要……在這個過程中，幼兒們大膽地把自己心中的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來，積極地向其他小朋友和老師講述自己的建構(gòu)意圖。在愉快的氛圍中實現(xiàn)了合作和討論，既豐富了他們的創(chuàng)作技能，又使幼兒的想象力得以更好的發(fā)展，實現(xiàn)了一舉兩得之妙。而在后續(xù)的建構(gòu)活動中，幼兒的建構(gòu)形式就不再拘泥于地面的積木搭建了，他們找來了超級粘土、木板、易拉罐等材料，在老師的幫助下，從地面建構(gòu)逐步發(fā)展為地面、墻壁、屋頂組合式建構(gòu)，將建構(gòu)活動真正運用到生活場景中，打開幼兒的建構(gòu)創(chuàng)想之門。

（二）利用繪畫表征提高幼兒深度建構(gòu)的能力

幼兒的成長和發(fā)展過程都是有規(guī)律可言的，在每個成長階段都有自身的獨特性表現(xiàn)特征。幼兒教師要掌握好幼兒每個階段的發(fā)展特點，為幼兒提供愉悅的成長環(huán)境，營造和諧的相處氛圍。通過有效的方式促進(jìn)幼兒高水平發(fā)展。幼兒在建構(gòu)活動初期，將兩塊積木相疊就能想象建構(gòu)出了一座高樓。而隨著幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的豐富，在建構(gòu)活動中對于細(xì)節(jié)的把握也有了更高的要求，尤其是對于有特點的具象建筑物，幼兒往往會以“像不像”來作為自評與他評的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的需求，鼓勵和引導(dǎo)幼兒觀察探索各種事物的細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行深度建構(gòu)。

三、繪畫表征的創(chuàng)設(shè)建議

（一）提供豐富的表現(xiàn)材料

大班幼兒很樂意通過各種方式表達(dá)自己內(nèi)心想法。為了滿足他們的需求，幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒的天性發(fā)展提供豐富的材料支持。繪畫表征的最終目的不在于繪畫出精美的圖畫，而是能通過簡單的幼兒自創(chuàng)的、或是與同伴約定的方式，在較短的時間內(nèi)，將自己的內(nèi)心想法呈現(xiàn)出來。因此，教師除了提供常規(guī)的紙和筆之外，還可以提供其他各種具有代表性的簡單物品，如：瓶蓋、火柴棍等，便于幼兒多種創(chuàng)作形式的表達(dá)。同時要將這些材料合理擺放，便于幼兒隨時拿取，并制作提示標(biāo)識引導(dǎo)他們放回原處。

（二）營造鼓勵的活動氛圍

一個讓幼兒感覺舒適的活動氛圍對活動效果的影響非常大，能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。教師不僅要關(guān)注活動材料的有效投放，還要注重給幼兒營造適合他們發(fā)展水平和成長需求的活動氛圍。要設(shè)置包容性強、鼓勵程度高的溫馨氛圍，讓幼兒更有自信的去表達(dá)創(chuàng)造。更加突出的呈現(xiàn)自己的特色和發(fā)展?jié)撃堋１苊獬霈F(xiàn)千篇一律、標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的量產(chǎn)作品。當(dāng)幼兒看到自己的想法被接納、被認(rèn)可時，更能夠激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作興趣。

四、結(jié)束語

通過明確繪畫表征對幼兒建構(gòu)能力促進(jìn)的作用和價值，在幼兒建構(gòu)區(qū)活動中充分利用和發(fā)展兒童的創(chuàng)作天賦，更加關(guān)注他們的情感表達(dá)，幼兒在游戲中更能融入?；顒觾?nèi)容不斷拓展延伸，游戲水平也在不斷提高。幼兒在溫馨的氛圍中被激發(fā)出發(fā)展?jié)撃埽沟糜變耗軌蚰芸鞓?、更自由的成長。

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