摘要：微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物，具有“短小精悍”的特點(diǎn)，能以短小的視頻呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時(shí)代潮流，善用學(xué)生易于接受的微課形式開展教學(xué)活動(dòng)。基于此，該文從利用微課資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;借助微課資料，助力學(xué)生高效理解;結(jié)合微課資料，促進(jìn)學(xué)生有效實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;初中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）18-0148-01

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

無論為提高教學(xué)實(shí)效性，或?yàn)檑`行新課標(biāo)教學(xué)理念，在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課作為一種新型教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。微課的出現(xiàn)不僅貼切網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)效率的追求，更能為教師拓展教學(xué)途徑、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)建新型教學(xué)模式提供幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，嘗試應(yīng)用微課開展教學(xué)。

1 利用微課資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課以視頻為主要載體的特點(diǎn)，決定了微課可以在更短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生觀看微課視頻，如同教師結(jié)合多媒體教輔工具進(jìn)行授課。因此，利用微課視頻形式的資料開展教學(xué)活動(dòng)，可以起到吸引學(xué)生對(duì)新課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的作用。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于Word文檔制作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備了微課資料，并應(yīng)用在了課堂知識(shí)導(dǎo)人環(huán)節(jié)。教師通過展示微課形式的資料，讓學(xué)生看了多個(gè)歷屆學(xué)生的成品案例。清晰的排版，精美的頁面，形象的文字，讓學(xué)生在短時(shí)間的瀏覽過程中產(chǎn)生了對(duì)本課中“在Word文檔中插入圖片、藝術(shù)字和剪切畫”等知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。有了基本的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然產(chǎn)生了求知欲望。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行了高效率的課堂學(xué)習(xí)。不僅如此，多數(shù)學(xué)生通過觀看微課資料，對(duì)微課形式的資料產(chǎn)生了興趣。利用微課資料助力學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)為教師在后續(xù)章節(jié)的知識(shí)授課過程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而利用微課形式的資料提供了寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 借助微課資料，助力學(xué)生高效理解

信息技術(shù)知識(shí)理論性較強(qiáng)，初中階段的學(xué)生尚未接受專業(yè)性較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，往往難以深入理解圖文形式的資料。而微課形式資料的內(nèi)容展示特點(diǎn)為成果簡(jiǎn)化、內(nèi)容具體、主題突出，這就為學(xué)生在理解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)可以更容易地建立“模塊化”的知識(shí)體系。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解過程中，利用微課形式的資料，可以起到輕松表達(dá)理論內(nèi)容，展現(xiàn)思維導(dǎo)圖等，助力學(xué)生輕松、高效地將思考成果容易轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于Excel文檔操作知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生高效理解Excel“文檔編輯”“數(shù)據(jù)整理”以及“利用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算”等知識(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的以說教形式為主的教學(xué)方式，而為學(xué)生制作并展示了短視頻形式的微課資料。微課資料主要內(nèi)容為多個(gè)操作步驟和操作結(jié)果的頁面展示，且微課視頻最后部分為最重要的知識(shí)點(diǎn)集合整理部分。教師在微課視頻中將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類，“模塊化”的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生在微課視頻觀看過程中，就對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了小階段的總結(jié)，這對(duì)學(xué)生理解Excel各知識(shí)點(diǎn)起到了重要的幫助作用。由此可見，微課形式的教學(xué)資料有可以促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)理解的優(yōu)點(diǎn)。

3 結(jié)合微課資料，促進(jìn)學(xué)生有效實(shí)踐

無論任何階段的學(xué)生，必須經(jīng)過反復(fù)操作練習(xí)來鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)。但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，即使是善于學(xué)習(xí)新知識(shí)的初中階段的學(xué)生，仍然會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘卻大部分操作步驟。此時(shí)，微課形式的資料可以成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的高效工具。同時(shí)，教師也可以利用微課資料，實(shí)現(xiàn)在課堂上促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于PIyr演示文檔的制作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用了微課資料，來幫助學(xué)生進(jìn)行了有效的實(shí)踐操作練習(xí)，且將課堂上的微課資料發(fā)送給學(xué)生，作為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)資料。PowerPoint軟件不同于Word和Excel軟件，演示文檔的制作相較于Word文檔和Excel文檔的操作步驟更多，內(nèi)容形式也更加豐富。學(xué)生初步接觸演示文檔的制作內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生畏懼心理，并加快遺忘速度。教師針對(duì)這種實(shí)際情況，在課堂上利用視頻形式的微課資料，為學(xué)生展示了每一步的操作和對(duì)應(yīng)的操作結(jié)果。學(xué)生以第一視角觀看，幫助學(xué)生加深對(duì)正確操作步驟的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的課堂實(shí)踐效率，且教師將學(xué)生在課 堂上參考的微課資料，分發(fā)給了學(xué)生，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)實(shí)踐。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展潮流，利用信息工具開展教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)教學(xué)理念施行背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，主動(dòng)借助微課形式資料，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效理解信息知識(shí)，助力學(xué)生的高效實(shí)踐操作學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）：37.

[2]于文，劉曉瑩，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2018（8）：28-30.

【通聯(lián)編輯：代影】

作者簡(jiǎn)介：孫小平（1988-），女，山東廣饒人，二級(jí)教師，大學(xué)本科，主要研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)。