摘要：“1+X”證書制度正成為推動職業(yè)教育改革的熱點，推進實施”1+X”證書制度，全面深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是”職教20條”重要文件精神的創(chuàng)新體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，介紹了“1+X”證書制度的提出背景、內(nèi)涵，分析了職業(yè)學校電子商務專業(yè)開展“1+X”證書制度的必要性，思考了職校電子商務專業(yè)教學如何啟動“1+X”證書制度的幾點想法，希望以此為后期電子商務專業(yè)教學實踐工作提供一些參考、借鑒，促進“1+X”證書制度的推廣，為職校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;職業(yè)教育;電子商務專業(yè);職業(yè)技能;教學思考

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0231-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

國務院在2019年1月發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件（又稱“職教20條”），提出“要深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，在各職業(yè)院校啟動‘1+X證書制度的試點工作。文件要求進一步發(fā)揮好學歷證書的作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)學校學生在獲得學歷證書的同時，積極獲得一個或者多個職業(yè)技能等級證書，拓展自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。這個方案給職業(yè)學校的教育教學發(fā)展指明了新的方向，對于職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的促進作用。電子商務專業(yè)作為職業(yè)學校開設(shè)多年同時也是當前市場需求比較熱門的專業(yè)，如何在當前教學中實施這個制度是值得深刻思考的。

1對“1+X”證書制度的概念、內(nèi)涵解讀

1.1“1+X”證書制度

“1”是學歷證書，是對在規(guī)定學制時間內(nèi)完成學習任務的受教育者頒發(fā)的學歷文憑?！癤”是指多種職業(yè)技能等級證書，是接受教育者職業(yè)技能水平的學習證明。“1”反映了學生所接受的文化知識的教育程度，重點關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識;“X”證書主要對應專業(yè)崗位的工作任務，是對學生職業(yè)素養(yǎng)、技能、新技術(shù)的補充或拓展，是學生對職業(yè)崗位勝任能力的反映，主要關(guān)注的是學生在職業(yè)發(fā)展中所需要具備的復合型職業(yè)能力?！?”是基礎(chǔ)，和“X”證書是相互融合的，兩者的結(jié)合是在新時代環(huán)境下對受教育者綜合性能力培養(yǎng)完美體現(xiàn)。

1.2“1+X”證書制度是對職業(yè)教育發(fā)展的延伸、完善

提升學生的就業(yè)率，是職業(yè)學校在積極鼓勵學生取得學歷證書的同時，并努力獲得一個及多個職業(yè)資格證書的重要教育教學工作考核體現(xiàn)。“1+X”證書制度的頒布，不是傳統(tǒng)的職業(yè)教育中簡單意義上學生畢業(yè)時取得學歷證書和職業(yè)技能等級證書，而是要求學生在取得學歷證書的基礎(chǔ)上，更多強調(diào)能夠獲得一個及多個能體現(xiàn)與職業(yè)崗位職能形成過程的匹配性以及動態(tài)更新匹配性的“職業(yè)技能等級證書”。而職業(yè)技能等級證書較之前的職業(yè)資格證書而言具有整套完備的考核和評價體系，考核內(nèi)容有理論知識和實踐操作部分組成，再加上多元化的評價方式，更加體現(xiàn)出技術(shù)技能與市場崗位的對應性。

“1+X”證書制度推行是通過更加完善的職業(yè)技能等級的考評和認證方式，引導職業(yè)學校改革教育教學體系，改善學生的學習過程和學習方式，拓寬和提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這個制度的科學性、合理性，對促進學生的全面發(fā)展具有更強的促進作用，也是對新時代背景下職業(yè)教育全新的詮釋。

2 對電子商務專業(yè)教學中實施“1+X”證書制度必要性的分析

2.1 新時代背景下對電子商務復合型技能人才的迫切需求

隨著新一輪科技革命，電子商務作為數(shù)字經(jīng)濟的突出代表，在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實施中有著重要的作用。近年以來，從中央到地方都發(fā)布了相關(guān)電子商務發(fā)展的指導文件，比如2016年國務院發(fā)布的《國務院關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的指導意見》（國發(fā)[2016]28號）、2019年頒布的中國第一部真正意義上的電子商務法律《電子商務法》《江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展電子商務加快培育經(jīng)濟新動力的實施意見》《浙江省電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等。這些文件都對新時代環(huán)境下加快培養(yǎng)電子商務專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)、復合型的人才提出了新的要求。

2.2 電子商務專業(yè)產(chǎn)教融合的質(zhì)量不高，畢業(yè)生適崗力不足

職業(yè)學校電子商務專業(yè)的主要能力模塊分為：電子商務平臺設(shè)計建設(shè)、網(wǎng)絡營銷、客戶關(guān)系管理、電子商務運營，在這幾大類的基礎(chǔ)上，再細分一些模塊比如：平臺的美工、網(wǎng)店數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服等技術(shù)崗位。

學生在校學習后，在企業(yè)的實操崗位上不能很好地融人，對于企業(yè)來說還要花費一定的精力和時間，進行培訓才能適應。這就給企業(yè)發(fā)展的人才需求帶來了很多不便。這也反映了當前職校在專業(yè)教學方面與企業(yè)崗位實際需要的融合度亟須提升。

2.3 職業(yè)學校質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型過程中，“三教”改革勢在必行的需要

在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中所提到的教師、教材、教法“三教”改革是職業(yè)學校關(guān)于“誰來教”“教什么”“如何教”的三大教學要素，也是衡量職業(yè)學校教學品質(zhì)的最直接要素。目前，在職業(yè)學校存在著教師缺乏企業(yè)學習的背景和實際操作經(jīng)驗，導致理論教學過多。很多教材存在著更新不及時，不能與時俱進和當前的市場發(fā)展，在教法上過于傳統(tǒng)，在新媒體應用上深度廣度不夠，導致最終學生學習的效果基本停留在知識面的階段，缺乏創(chuàng)新與應用。在電子商務專業(yè)教學中的這些問題出現(xiàn)，主要是由于“教師、教材、教法”的專業(yè)性、職業(yè)性特點凸顯的深度不夠。作為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，“三教”改革迫在眉睫。

2.4 評價的質(zhì)量和可信度不高，缺少企業(yè)的參與

深化職業(yè)教育改革，質(zhì)量評價體系建立是一個重要的部分。企業(yè)是用人單位的主體，畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)技能掌握質(zhì)量評價需要企業(yè)親自參與，同時也需要引入權(quán)威有公信力和認可度的職業(yè)技能評價組織參與。

3“1+X”證書制度在職校電子商務專業(yè)教學中啟動的幾點思考

“1+X”證書制度下的電子商務專業(yè)教學優(yōu)化升級是一個體系性的工作，需要涉及多方面的工作轉(zhuǎn)變。

3.1 學校、教師和學生需要積極融入制度推行的環(huán)境中

職業(yè)學校電子商務專業(yè)教學是為了培養(yǎng)能夠和當前社會發(fā)展同步的高素質(zhì)和技能型的電商人員，需要緊跟時代發(fā)展步伐，立足社會發(fā)展現(xiàn)實逐步更新教育理念。充分落實“職教20條”相關(guān)精神，積極配合政府相關(guān)部門，積極投入到1+X證書制度的宣傳、推廣、落實等工作中去。在校內(nèi)積極鼓勵在校學生在畢業(yè)前要努力獲得一個或多個職業(yè)證書，同時在專業(yè)、課程體系設(shè)置上面做好引導性工作，為能夠盡快實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的目標提供方向支持。電子商務專業(yè)是一個綜合性很強的專業(yè)，為實現(xiàn)”X”證書的順利推廣，首先從調(diào)動學生學習的積極性與主動性開始，讓學生有被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游罩R并成為自己能夠扎實掌握的專業(yè)技能。與此同時，教師在具體教學過程中需要適時改變教法，教法又分為教學手段和教學方法，能夠與“1+X”證書制度的相關(guān)政策相銜接。必須做到全面提高整個學校領(lǐng)導、電子商務專業(yè)教師和學生們的認識，逐步推進制度的工作開展。

3.2 深化“三教”改革，創(chuàng)新多元化教學模式

“1+X”證書制度旨在深化教師、教材、教法“三教”改革，從而為課程體系的優(yōu)化與實施提供全面保障。

1）教師是整個課程體系的實施者和執(zhí)行者，其教學理念、教學水平、教學方式等對人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。要想切實發(fā)揮“1+X”證書制度優(yōu)勢，要求教師具備一定的實踐技能，通過聘、引、走出去等方式，加強“雙師型”專兼職教學創(chuàng)新團隊建設(shè)，全面提升教育培訓質(zhì)量。

2）在教材方面選擇開發(fā)與崗位典型工作任務相對應的新型教材，如一些新媒體運營、短視頻制作、電商直播等課程，并與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)探討與其對應的職業(yè)技能證書。

3）在互聯(lián)網(wǎng)+新媒體的背景下，電子商務專業(yè)教師的教學手段除了常規(guī)的教學方式之外，還可以借助先進的教學輔助設(shè)備，如虛擬仿真平臺、多媒體展示設(shè)備等;可以創(chuàng)新教學方法，如企業(yè)工作室模式，把企業(yè)搬進課堂的形式進行相關(guān)專業(yè)的課程教學。所有的教法創(chuàng)新最終目的都是要迎合學生對學習的興趣，學習能力的不斷提升，不斷調(diào)動學生的學習熱情。在教學方法的改革中，需要做到教法分開，專業(yè)教學團隊需針對電子商務專業(yè)課程的特點，不斷搜集整理、整合出符合時代特征、行業(yè)需求的教學資源（互聯(lián)網(wǎng)+視頻資源、新媒體專業(yè)資源、信息化教材資源等），并與電子商務專業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位要求的職業(yè)規(guī)范，職業(yè)職能要求進行銜接，做到學生向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的無縫對接。

3.3 基于職業(yè)崗位典型工作任務，構(gòu)建模塊化課程體系

職業(yè)崗位所需具備的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，是“1+X”證書制度主要考核的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新時代背景下整個社會結(jié)構(gòu)，市場形態(tài)發(fā)生的深刻變化對企業(yè)和學生個人發(fā)展的提出新的要求，更加注重學生對工作崗位的任務完成能力的考核。因此，構(gòu)建電子商務課程體系應該以工作任務和過程為導向，根據(jù)職業(yè)崗位的特點和需求，分析典型工作任務，提煉相對應的能力要求，將“1+X”證書制度融人電子商務技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中。而保證其對接的職業(yè)素質(zhì)技能教育可以在電子商務專業(yè)的各個專業(yè)模塊教育教學環(huán)節(jié)中逐步融合，從而在專業(yè)教學中做到專業(yè)課程與其對應證書的相互融通，促進書證的相互融通，保證學生在校所學知識能夠真正地應用于未來工作崗位中。

3.4 深化校企合作，提升產(chǎn)教融合的品質(zhì)

不斷促進電子商務專業(yè)在學校和企業(yè)合作中的各個維度，比如廣度、深度。堅持教學中理論和實踐的充分結(jié)合，在整合現(xiàn)有校企合作的各方面資源基礎(chǔ)上與培訓評價組織開展協(xié)同教學與相關(guān)技術(shù)技能的培訓。在已經(jīng)與學校合作的意向培養(yǎng)的人才的形式基礎(chǔ)上，學校也要出臺相應的激勵政策和實施細則給專業(yè)教師提供定期到企業(yè)進行再學習的鍛煉機會，深入企業(yè)，了解企業(yè)的動態(tài)發(fā)展形勢，將理論知識融人企業(yè)的各項運作過程中，完成理論實踐的二次提升，讓教師對社會需求進一步的深刻領(lǐng)會。此外，還可以迎合當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，可以攜手一些政府的孵化基地的資源，讓學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊中，參與一些團隊的運作過程，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高，助推校企合作的廣度、深度內(nèi)涵的延伸。

3.5攜手培訓評價組織推進“1”和“X”的有機銜接

職業(yè)教育培訓評價組織是政府部門以社會化形式來招募的，在相關(guān)行業(yè)崗位職能要求下開發(fā)與職業(yè)崗位對應的職業(yè)技能等級標準和證書。比如在2019年8月27日，教育部職教所下發(fā)《關(guān)于確認參與1+X證書制度試點的第二批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書的通知》（教職所[20191219號），確定北京博導前程信息技術(shù)股份有限公司為職業(yè)教育培訓評價組織，并把公司開發(fā)的電子商務專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書作為第二批職業(yè)技能等級證書列入“1+X”證書制度試點。公開招募的職業(yè)教育培訓評價組織它們擁有很多行業(yè)領(lǐng)域的資深資源背景，一些高校的教育專家，在職業(yè)技能證書標準的開發(fā)、培訓教材和學習的資源庫的搭建，教師的培訓，學習考核評價等方面都擁有相當?shù)膶嵙σ卜e累了豐富的經(jīng)驗。在行業(yè)企業(yè)中，這些證書的認可度非常高，對企業(yè)的崗位職能針對性特別強，畢業(yè)的學生在對應的崗位上適崗力高。鑒于此，我們在教學實踐中可以攜手博導前程公司這樣的培訓評價組織，充分運用他們優(yōu)質(zhì)的各項資源、培訓經(jīng)驗、考核標準，結(jié)合學校的實際情況，進行相關(guān)專業(yè)課程和技術(shù)技能知識的教學培訓，并進行最終評價，把文化知識的學習和與崗位相適應的技術(shù)技能證書考核有機銜接，更好地促進專業(yè)的教學培訓水平和學生技術(shù)技能水平的提升。

4 結(jié)束語

“1+X”證書制度的推進，是國家推動職業(yè)教育改革和證書制度改革的創(chuàng)新之舉，對于職業(yè)學校電子商務專業(yè)來說，要充分認識到當前市場形勢，積極融入相關(guān)教學優(yōu)化的工作中，繼續(xù)推進各項“1+X”證書制度的相關(guān)政策的落實，深化產(chǎn)教融合和“三教”改革工作，積極攜手培訓評價組織，努力推進制度的銜接、開展，以此促進學生的技能水平的提升，拓展學生的視野，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)精準育人，進一步為職業(yè)學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

作者簡介：錢庭春（1984-），男，江蘇揚州人，南京新港中等專業(yè)學校二級教師，本科，主要從事電子商務教學及其研究。