杜毅

摘要：把握時代脈搏，激活高中歷史課堂教學，是新課程標準改革下，歷史課程所蘊含的一種新型理念。筆者作為一名高中歷史教師，有著多年教學經(jīng)驗。在本文中，筆者首先針對當前歷史教學中所存在的一些問題進行了分析與探討，后又將更新理念與教學目的、教學步驟相融合，對于如何激活高中的歷史教學提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：激活;高中歷史教學;新課程標準改革

傳統(tǒng)教育模式在我國沿襲了數(shù)千年，從孔子開創(chuàng)私學時起，“傳道受業(yè)解惑”這一教學模式就開始了。傳統(tǒng)的課堂授課模式更多的是注重對知識層面的講解，反而忽略了課堂實際教學中的互動環(huán)節(jié)和后續(xù)的深入探討。教師在整個教學過程中，更像一個知識的傳播者，而不是幫助學生成長的園丁。高中階段不像初中，不僅僅是打基礎(chǔ)那么簡單，更多的是要培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力。學習歷史課程的目的是讓學生們了解過去，展望未來，以史為鑒，而新課程標準改革后，歷史教學的目的又增加了一個：讓學生把握住時代的脈搏。顯而易見，傳統(tǒng)的教學方法并不能夠達到這一目的，因此，我們需要一個更全面、更完善、更科學的教學方法來與時俱進。歷史是除語文之外，對文化傳承意義十分重大的一門重要課程，高中歷史課堂教學應(yīng)該怎樣做？成為我們必須深刻反思的一個論題。

一、傳統(tǒng)的高中歷史教學工作中存在的一些問題

1.教學氣氛不夠活躍，互動少

歷史是一門比較枯燥的學科，它不像數(shù)學那么深奧，也不像物理化學具有可操作性，但它具有很強的可傳承性。當代青少年對于人類的發(fā)展歷史能否形成一個正確的認識，關(guān)系到青少年三觀的形成，甚至還會影響他們一生。但在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師講解知識點成為常態(tài)，很多教師每天就根據(jù)教學大綱的內(nèi)容來安排學生進行學習，反而忽略了學生的獨立思考和教學氛圍^[1]。再者，傳統(tǒng)的教學模式，缺乏互動性，顯得既乏味，又枯燥。以往的課堂上，互動極少，最多就是教師提問，學生回答而已，而單一的互動模式并不能夠鍛煉學生的獨立思考能力。據(jù)筆者了解，很多教師都認為歷史只需要死記硬背就行了，即便學生不理解，但是只要按照課本上的知識點回答問題，也能夠得到高分。

2.教材并未及時進行修訂，內(nèi)容多而雜

高中的歷史教材，已經(jīng)有許多年未曾更新了。雖然過去的歷史并沒有發(fā)生改變，但是許多歷史學者的觀念和理解卻變了。課本里的知識沒有根據(jù)學者的觀念進行更新和修改，對于新時代下的新青年來說，是非常不利的。現(xiàn)如今的社會是一個科技信息都十分發(fā)達的社會，而對于學生來說，他們接觸這個社會的機會并不多，他們除了日常的信息交流以外，都是通過書本上的知識來了解社會。而當學生們發(fā)現(xiàn)從書本上所獲取知識與現(xiàn)實世界的認知有了偏差以后，學生們就會產(chǎn)生疑惑心理。高中時期的青少年在三觀的建塑上，并不完整，稚嫩的他們還沒有能力去解答這些疑問。這也是現(xiàn)目前歷史教學中亟待解決的一個問題。

3.與青少年學生的溝通交流機會少

應(yīng)試教育模式之下，教師為了應(yīng)付高考這一人生大關(guān)就已經(jīng)很頭痛了，所以他們根本不會去思考學生內(nèi)心的真實想法，而是將重點放到了如何解題上。這與我們的教學目的背道而馳。

二、新時期激活高中歷史課堂的幾種方法

1.改變教學理念，增設(shè)互動環(huán)節(jié)

首先，教學理念需要改變。應(yīng)試教育不僅僅要應(yīng)試，還要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。而要改變教學理念，就先必須增加互動環(huán)節(jié)在課堂當中的比重。如，在教學必修一第四課《明清君主專制的加強》一課時，教師就可以提出問題：為什么清朝都要實行閉關(guān)鎖國政策呢？讓學生們就該問題發(fā)表一下自己的觀點和看法，待到學生們發(fā)表完自己的意見時，教師再加以評析，幫助學生厘清思路，進而完成該課的教學任務(wù)。再例如必修三的第六課《文藝復興和宗教改革》，學生們在學到這一課時，都會對文藝復興和宗教改革二者誰對西方的影響較大產(chǎn)生疑慮，那么教師就可以讓學生們自行討論，最后給教師一個答案，如果學生的講解很合理，那么教師就達到了鍛煉學生自主學習和自主思維能力的目的，反之，如果學生的講解出現(xiàn)了問題，那么教師也可以及時進行糾正。

2.將史實與現(xiàn)實進行有機結(jié)合，摒棄陳舊觀點

歷史是鮮活、有生命的。史實是過去發(fā)生的事，但今天也會成為歷史，明天也終將會到來，教師可以借助以前的史料將古今進行串聯(lián)，培養(yǎng)學生解讀社會、了解社會的能力，當然教師也可以鼓勵學生站在現(xiàn)在的角度去看待以前所發(fā)生的問題。例如，在教學選修一《商鞅變法》一課時，教師就可以這樣問學生：如果你們是秦國的君主，你們會放過商鞅嗎？對于商鞅變法的內(nèi)容有沒有什么疑問或者更改的？等等。歷史里值得我們思考的問題有很多，但思考問題不是目的，思考是為了讓學生的思維進行碰撞，讓學生學會學以致用^[2]。

3.加強師生之間的溝通，及時掌握學生的思想動態(tài)

師生之間必要的溝通與交流是不可少的。歷史中很多內(nèi)容都是圍繞史實而透露出一個思潮的起與落。學生是一個思維比較活躍的群體，為了避免學生的思想爬坡，教師就要適時、定時與學生進行溝通和交流，一則可以避免學生思想出現(xiàn)了偏差卻得不到及時引導的情況出現(xiàn)，二則可以起到增強師生之間感情的作用。

4.對于歷史信息要及時更新，為學生答疑解惑

歷史信息是會有變更的。教師應(yīng)當聯(lián)系出版社，為學生購買最新版次的書籍，進而豐富課堂教學內(nèi)容。如果說教學條件比較完善的話，教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，讓學生“穿越”到課堂知識當中，化身成為一名歷史人物，用自己的方式來“書寫一段歷史”。這樣一來，學生對于知識的印象會有所加深，而對于不懂的問題，也可以及時反饋給教師，教師就可以幫助學生解答心中疑惑。另外對于課本上知識點有沖突的部分，教師應(yīng)根據(jù)最新的學者理論進行解讀，這樣才能降低偏頗出現(xiàn)的頻率。

結(jié)語

綜上所述，新時期下的歷史教學，教師應(yīng)當把握好時代的頻率，不斷更新具體的實際工作理念。將二者結(jié)合在一起開展歷史教學的話，相信不久以后，歷史教學工作將會達到一個新的高峰。

參考文獻

[1]鐘華.論如何把握時代脈搏，激活高中歷史課堂教學[J].才智，2020（06）：120.

[2]于辛.把握時代脈搏激活高中歷史課堂教學[J].吉林教育，2013（22）：57.