趙曙光

摘要：隨著科技的逐漸發(fā)展與成熟，計算機技術(shù)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁棻夭豢缮俚募夹g(shù)。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要平臺，計算機專業(yè)也成為中職院校的主要專業(yè)，但由于各種原因?qū)е铝私虒W(xué)效果較差，為提升教學(xué)效果，中職院校將微課融入計算機教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課;中職計算機;實踐策略

隨著科技的逐漸發(fā)展與成熟，計算機技術(shù)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁棻夭豢缮俚募夹g(shù)。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要平臺，計算機專業(yè)也成為中職院校的主要專業(yè)，但由于各種原因?qū)е铝私虒W(xué)效果較差，為提升教學(xué)效果，中職院校將微課融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。

一、微課的基本含義

微課是“微型的視頻課程”的簡稱，主要是借助微型視頻載體，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)重難點有機地結(jié)合起來，因此，教師可以圍繞特定的教學(xué)知識點展開教學(xué)，尤其是某個具體的考點、重難點等，同時也可以針對不同的學(xué)習主題、教學(xué)實驗等開發(fā)和設(shè)計教學(xué)情境，以視頻的形式向?qū)W生直觀的展示，便于學(xué)生理解和復(fù)習。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習者可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機等自行下載微課課程，觀看學(xué)習，可以不受教學(xué)時間和教學(xué)地點的限制，也可以不受學(xué)習次數(shù)的限制，反復(fù)觀看，直到攻克重難點問題，這對提高學(xué)生學(xué)習效率的作用顯而易見。

二、中職學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

計算機課程是一門實踐性非常強的學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機專業(yè)知識也在不斷更新，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已變得陳舊，不適應(yīng)目前中職學(xué)校的計算機教育。目前，很多計算機教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采用教師講解、演示，學(xué)生練習的方式，一些教師還停留在只一味想辦法將自己的想法和思路灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣無法激發(fā)，學(xué)習的效果不高。這種方法也無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，不能因材施教，學(xué)習氣氛變得沉悶，學(xué)生積極主動性不高。傳統(tǒng)的計算機教育方法已無法適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展。因此，教師需要隨著知識的更新而改變自己的教學(xué)方式。微課正是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型教學(xué)方法，能夠改變以往單一、乏味的教學(xué)方式，從而為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、微課教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的實踐策略

1.利用微課教學(xué)模式分層次教學(xué)

中職計算機教學(xué)中，學(xué)生之間的個體差異和基礎(chǔ)能力是普遍存在的問題，如果采用“一刀切”的教學(xué)模式勢必無法照顧到每個層次的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，劃分出不同的層次，利用微課進行分層教學(xué)，即可以讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)從零開始，打下基礎(chǔ)，也可以讓具備一定計算機能力的學(xué)生不斷深入鉆研。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習進度選擇合適的教師錄制好的微課視頻，自由觀看，反復(fù)學(xué)習，不斷提升，微課可以真正地達到因材施教的教學(xué)效果。利用微課教學(xué)模式分層次教學(xué)還可以很大程度上促進教師的不斷提高，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計教案，這就要求教師要不斷思考創(chuàng)新適合不同層次的教學(xué)方法，在計算機微課課程中針對學(xué)生的差異進行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.借助微課展開交互式教學(xué)，突破教學(xué)難點

計算機學(xué)科實踐性極強，學(xué)生只有在熟練動手操作過程中才能逐步提升操作水平。在微課這一媒介的助力下，教師可以在課堂上開展多向交互式教學(xué)，為學(xué)生提供更多動手操作機會，增強教師、學(xué)生之間的對話交流，從而切實提高課堂教學(xué)實效。教師可以將有助于突破重難點的微課視頻上傳到班級公共平臺上供學(xué)生自行觀看，學(xué)生可以在微課視頻的指導(dǎo)下進行實操訓(xùn)練。在實操過程中遇到難題則可以隨時在公共平臺上發(fā)布信息求助，教師或者其他同學(xué)都可以及時耐心解答學(xué)生提出的問題。借助微課與班級公共平臺，中職學(xué)生原本即使遇到難題也好面子或懶得舉手回答的不良習慣得以有效改觀，那些學(xué)習水平較低的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看微課視頻和及時求助順利突破學(xué)習難點，提高實操能力。例如在中職計算機教學(xué)中，教師可以將“拆裝計算機”制作成微課視頻，在課堂上，學(xué)生借助微視頻了解計算機安裝的步驟并詳細記錄下來，然后在微視頻的輔助下完成計算機安裝過程。安裝過程中出現(xiàn)難題時學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課、通過班級公共平臺向教師或其他同學(xué)求助解決問題。

3.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

計算機課程是一門操作性很強的課程，需要學(xué)生思維活躍邏輯性強，很多學(xué)生落下的課堂內(nèi)容，課后很難補起來，這樣一步落后就會步步落后，最后學(xué)生也會失去對這門課程的興趣。微課可以課后輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生彌補上課落下的知識點，重樹學(xué)生的信息，再次激發(fā)學(xué)生對計算機課程的興趣。此外，微課因為能夠?qū)娴闹R轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容而深深地吸引著學(xué)生。在學(xué)校的學(xué)習中很多教師還是采用書本教材教學(xué)，對于計算機這種實踐性很強的課程來說并不完全適用，有很多課程內(nèi)容因為無法用語言表達而使學(xué)生學(xué)習不夠深入，漸漸對課程失去耐心。微課可以將書面知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容。例如：學(xué)生在學(xué)習office辦公軟件中的Word時，視頻課程可能更吸引學(xué)生的眼球。Word的操作在生活中的應(yīng)用很普遍，但是它也因為操作復(fù)雜多樣而不被學(xué)生了解，往往一個完整的Word作品操作復(fù)雜、步驟很多，很多學(xué)生對此會缺乏耐心。視頻課程將書面的知識轉(zhuǎn)為動態(tài)之后，學(xué)生更容易對此提起興趣，學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻對不懂的地方進行多次復(fù)習直到完全掌握。

結(jié)語

總而言之，微課的出現(xiàn)順應(yīng)了時代的發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。“微課”教學(xué)在課堂教學(xué)發(fā)展中不斷地實踐，它將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂，將學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主動性、積極性，從而更加全面地學(xué)習知識內(nèi)容。因此，在中職計算機教學(xué)中，我們要綜合教學(xué)的多個方面，順應(yīng)時代的需求，從多個角度分析，讓學(xué)生在豐富的“微課”視頻文件中理解知識的內(nèi)涵，燃起學(xué)習興趣，繼而促進學(xué)生良好知識體系的形成。

參考文獻

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