趙曙光

摘要：隨著科技的逐漸發(fā)展與成熟，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁?xiàng)必不可少的技術(shù)。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要平臺(tái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也成為中職院校的主要專(zhuān)業(yè)，但由于各種原因?qū)е铝私虒W(xué)效果較差，為提升教學(xué)效果，中職院校將微課融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī);實(shí)踐策略

隨著科技的逐漸發(fā)展與成熟，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁?xiàng)必不可少的技術(shù)。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要平臺(tái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也成為中職院校的主要專(zhuān)業(yè)，但由于各種原因?qū)е铝私虒W(xué)效果較差，為提升教學(xué)效果，中職院校將微課融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。

一、微課的基本含義

微課是“微型的視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要是借助微型視頻載體，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因此，教師可以圍繞特定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，尤其是某個(gè)具體的考點(diǎn)、重難點(diǎn)等，同時(shí)也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)主題、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以視頻的形式向?qū)W生直觀的展示，便于學(xué)生理解和復(fù)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等自行下載微課課程，觀看學(xué)習(xí)，可以不受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的限制，也可以不受學(xué)習(xí)次數(shù)的限制，反復(fù)觀看，直到攻克重難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用顯而易見(jiàn)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也在不斷更新，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已變得陳舊，不適應(yīng)目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育。目前，很多計(jì)算機(jī)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采用教師講解、演示，學(xué)生練習(xí)的方式，一些教師還停留在只一味想辦法將自己的想法和思路灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果不高。這種方法也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不能因材施教，學(xué)習(xí)氣氛變得沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)性不高。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育方法已無(wú)法適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展。因此，教師需要隨著知識(shí)的更新而改變自己的教學(xué)方式。微課正是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型教學(xué)方法，能夠改變以往單一、乏味的教學(xué)方式，從而為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.利用微課教學(xué)模式分層次教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生之間的個(gè)體差異和基礎(chǔ)能力是普遍存在的問(wèn)題，如果采用“一刀切”的教學(xué)模式勢(shì)必?zé)o法照顧到每個(gè)層次的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，劃分出不同的層次，利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，即可以讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)從零開(kāi)始，打下基礎(chǔ)，也可以讓具備一定計(jì)算機(jī)能力的學(xué)生不斷深入鉆研。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的教師錄制好的微課視頻，自由觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提升，微課可以真正地達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。利用微課教學(xué)模式分層次教學(xué)還可以很大程度上促進(jìn)教師的不斷提高，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教案，這就要求教師要不斷思考創(chuàng)新適合不同層次的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)微課課程中針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.借助微課展開(kāi)交互式教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有在熟練動(dòng)手操作過(guò)程中才能逐步提升操作水平。在微課這一媒介的助力下，教師可以在課堂上開(kāi)展多向交互式教學(xué)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師、學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以將有助于突破重難點(diǎn)的微課視頻上傳到班級(jí)公共平臺(tái)上供學(xué)生自行觀看，學(xué)生可以在微課視頻的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。在實(shí)操過(guò)程中遇到難題則可以隨時(shí)在公共平臺(tái)上發(fā)布信息求助，教師或者其他同學(xué)都可以及時(shí)耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題。借助微課與班級(jí)公共平臺(tái)，中職學(xué)生原本即使遇到難題也好面子或懶得舉手回答的不良習(xí)慣得以有效改觀，那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生則可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻和及時(shí)求助順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高實(shí)操能力。例如在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以將“拆裝計(jì)算機(jī)”制作成微課視頻，在課堂上，學(xué)生借助微視頻了解計(jì)算機(jī)安裝的步驟并詳細(xì)記錄下來(lái)，然后在微視頻的輔助下完成計(jì)算機(jī)安裝過(guò)程。安裝過(guò)程中出現(xiàn)難題時(shí)學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課、通過(guò)班級(jí)公共平臺(tái)向教師或其他同學(xué)求助解決問(wèn)題。

3.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生思維活躍邏輯性強(qiáng)，很多學(xué)生落下的課堂內(nèi)容，課后很難補(bǔ)起來(lái)，這樣一步落后就會(huì)步步落后，最后學(xué)生也會(huì)失去對(duì)這門(mén)課程的興趣。微課可以課后輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生彌補(bǔ)上課落下的知識(shí)點(diǎn)，重樹(shù)學(xué)生的信息，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。此外，微課因?yàn)槟軌驅(qū)?shū)面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容而深深地吸引著學(xué)生。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中很多教師還是采用書(shū)本教材教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)并不完全適用，有很多課程內(nèi)容因?yàn)闊o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)而使學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入，漸漸對(duì)課程失去耐心。微課可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)office辦公軟件中的Word時(shí)，視頻課程可能更吸引學(xué)生的眼球。Word的操作在生活中的應(yīng)用很普遍，但是它也因?yàn)椴僮鲝?fù)雜多樣而不被學(xué)生了解，往往一個(gè)完整的Word作品操作復(fù)雜、步驟很多，很多學(xué)生對(duì)此會(huì)缺乏耐心。視頻課程將書(shū)面的知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)之后，學(xué)生更容易對(duì)此提起興趣，學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻對(duì)不懂的地方進(jìn)行多次復(fù)習(xí)直到完全掌握。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物?！拔⒄n”教學(xué)在課堂教學(xué)發(fā)展中不斷地實(shí)踐，它將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂，將學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，從而更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要綜合教學(xué)的多個(gè)方面，順應(yīng)時(shí)代的需求，從多個(gè)角度分析，讓學(xué)生在豐富的“微課”視頻文件中理解知識(shí)的內(nèi)涵，燃起學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)學(xué)生良好知識(shí)體系的形成。

參考文獻(xiàn)

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