范長(zhǎng)娟

摘要：在小學(xué)道德與法制教學(xué)中可以以繪本故事為主線，引領(lǐng)整節(jié)課的內(nèi)容。從繪本故事進(jìn)行擴(kuò)展，讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本導(dǎo)入;融合教材;形式多樣;浸潤(rùn)品行

如果說(shuō)有什么是學(xué)生不那么喜歡聽(tīng)，或者說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去的，那一定是單純無(wú)趣的嘮叨“要這樣做，不要那樣……”而道德與法治課好像很多時(shí)候會(huì)需要講道理，要愛(ài)護(hù)花草，要準(zhǔn)時(shí)，要保護(hù)文具……如果僅僅上課是照著課本跑一遍，效果值得商榷。但如果說(shuō)有什么是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的，那一定是講故事，將道理隱于故事中，一段故事邊講邊議論，讓學(xué)生自己去討論發(fā)現(xiàn)，然后得出結(jié)論。這樣學(xué)生會(huì)很高興，他們聽(tīng)到了喜歡的故事，然后從故事中自己提煉出道理，而且還很有成就感。

人教版道德與法治低年級(jí)教材中安排了大量的繪本故事，教師在選擇繪本故事時(shí)要注意三個(gè)準(zhǔn)則：一要“切”，即要切合兒童身心發(fā)展特征;二要“精”，即要精選繪本故事，符合兒童興趣和需要;三要“準(zhǔn)”，即內(nèi)容選取要準(zhǔn)確，富有教育意義、思想健康、知識(shí)正確^[1]。

那如何在課堂上依托繪本故事讓教學(xué)效果達(dá)到最佳呢？在此給教師們一點(diǎn)建議：

一、繪本導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師們都知道在拿到一節(jié)課的時(shí)候首先要做的就是先確定它的教學(xué)目標(biāo)，確定好整節(jié)課的總目標(biāo)之后再確定課時(shí)小目標(biāo)。然后再明確教學(xué)中的重難點(diǎn)。再根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)選擇適合的繪本。以一年級(jí)下冊(cè)第三課《我不拖拉為例》依據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：聽(tīng)故事，感知“拖拉”;活動(dòng)二：看圖片，說(shuō)說(shuō)“拖拉”;活動(dòng)三：想一想，辨析“拖拉”;活動(dòng)四：告別“拖拉”^[2]。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)選擇了繪本故事面包熊系列的《我不是拖拉大王》導(dǎo)入并貫穿整節(jié)課堂。值得注意是，我們選用的繪本故事要根據(jù)課程的設(shè)置來(lái)使用，有的時(shí)候不是一個(gè)故事全部一下子用完，而是根據(jù)教材的進(jìn)度合理的分段使用，就比如說(shuō)這個(gè)《我不是拖拉大王》它的故事長(zhǎng)度是19分鐘，但一節(jié)課不可能被這個(gè)故事占用這么長(zhǎng)時(shí)間，那怎么辦呢？可以截取有用的片段來(lái)貫穿到課堂上。

課堂開(kāi)始后，教師先出示圖片并導(dǎo)入話題：面包熊也想和我們一起上課，看它來(lái)了，哎呀，它怎么看上去一點(diǎn)也不開(kāi)心呢？讓我們一起去看看發(fā)生了什么事情吧！接著引入第一段繪本，由于低年級(jí)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，要通過(guò)繪本來(lái)還原情境，用故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容一起來(lái)講課，要把理解作為教育的起點(diǎn)。

二、融合教材，貫穿始終

孩子們聽(tīng)完繪本故事后，教師可以提出問(wèn)題：面包熊今天要去干嗎？為什么媽媽會(huì)和面包熊大吼大叫？接著引導(dǎo)孩子想一想，說(shuō)一說(shuō)：為什么媽媽說(shuō)面包熊“拖拉”？ 再引發(fā)討論：你覺(jué)得面包熊這樣拖拉好不好？為什么？在課堂教學(xué)中，以繪本故事為主線，引領(lǐng)整節(jié)課的內(nèi)容。從繪本故事進(jìn)行擴(kuò)展，讓同學(xué)們體會(huì)在生活中的應(yīng)用，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，回到我們自己的生活，促進(jìn)我們自己的成長(zhǎng)。

三、形式多樣，促進(jìn)成長(zhǎng)

引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材中的兒歌，并讓學(xué)生們想一想：這樣拖拉的行為有什么樣的壞處呢？

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)：在生活中，還有哪些拖拖拉拉的行為？根據(jù)課堂發(fā)言，呈現(xiàn)學(xué)生生活中的一些典型拖拉事件。以小調(diào)查的形式讓孩子感知“拖拉”這一現(xiàn)象在生活中的普遍性。接著再引入我們的繪本故事，教師順勢(shì)說(shuō)可是面包熊聽(tīng)我們這么說(shuō)卻很委屈，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的想法。接下來(lái)通過(guò)做游戲，讓學(xué)生們感受時(shí)間的意義。教師拋出問(wèn)題：一分鐘能干什么？通過(guò)數(shù)字的羅列，感受一分鐘的大能量。接著引用“惜時(shí)如金的陶侃”這一中華小故事對(duì)孩子進(jìn)行思想情感的滲透。

作為一名小學(xué)道德與法治課的教師，在課堂上我們要盡可能地對(duì)孩子滲透一些道德品質(zhì)的教育，例如在二年級(jí)《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》第一課時(shí)，講到了傳承這一詞，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中就給孩子滲透了我們中華民族是一個(gè)有著優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，整理了從古至今的偉大發(fā)明理解傳承的力量，點(diǎn)燃孩子們的愛(ài)國(guó)情懷，讓孩子們感到做一名中國(guó)人的驕傲。第二課時(shí)講到了國(guó)外的傳統(tǒng)游戲“足排球”引發(fā)到我們的中國(guó)女排，通過(guò)女排奪冠的視頻帶領(lǐng)孩子感受了“女排精神”。通過(guò)一系列的活動(dòng)后讓孩子思考你有什么好的辦法不拖拉嗎？接著播放繪本的最后一部分“面包熊小課堂”。

在課堂教學(xué)中，引用匯編故事教學(xué)的形式是多樣性的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，以有趣的日常生活場(chǎng)景串聯(lián)成故事，從孩子們的切身體會(huì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，去總結(jié)，去提升，進(jìn)一步地內(nèi)化為內(nèi)心的“道德與法治”。讓道理與法治和繪本故事來(lái)個(gè)碰撞、相融，是一條可以走到學(xué)生心里的路！

參考文獻(xiàn)

[1]鐘麗娜.巧用繪本故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].山西教育：教學(xué)版，2018（3）：20-21.

[2]林淑華.繪本在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的有效利用[J].考試周刊，2019（40）：139.