莫冬梅

摘要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育不斷進步，出現(xiàn)新的教育工具。教育觀念也在更新，為學生的學習提供有利條件。眾所周知，對于學生來說小學是學習的關鍵階段。小學階段的學習，關乎學生以后的發(fā)展，對學生來說有重要的作用。小學英語教師采用新的教學方式，在課堂上觀察學生的反應，找到適合學生的教學方式。運用思維導圖進行教學不僅能夠提高教學質量還可以吸引學生的注意，讓學生更快的學習知識，激發(fā)學生的思維，英語課程運用思維導圖的教學培養(yǎng)了學生的學習方式，建立學習思路，把分散的知識點匯集在一起，了解其中的規(guī)律幫助學生學習，文章根據(jù)思維導圖在小學英語教學的應用展開說明。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學運用

前言：由于英語語言的復雜性，對五年級小學生來說，英語課程的學習是有困難的，小學教師在教學中傾注大量的精力和時間，但是效果并不好。所以教師應該采用思維導圖的教學方式進行授課。教師把英語知識點以多媒體或書寫的方式呈現(xiàn)在學生面前，思維導圖的模式，形象表現(xiàn)，將課本上的知識點進行梳理，加強學生的印象，深化記憶，把語法、短語聯(lián)系起來，提高小學英語教學質量。

1.小學英語課堂使用思維導圖的基本原則

（一）立足課本

小學教師在課堂上應該結合教學內容和教學任務，構建思維導圖的結構。在正常情況下，教學任務對思維導圖有一定的限制，嚴重影響思維導圖的構建。小學教師應該以課本為基礎，建立思維導圖，從教學任務出發(fā)，只有這樣才發(fā)揮思維導圖的教學作用[1]。

（二）總結概括

思維導圖概括知識的作用，能夠將所有的知識點進行總結。小學英語教師在教學是必須牢牢緊扣英語知識的重點。在進行思維導圖教學時，把每個知識點串聯(lián)起來，對知識點進行擴展，豐富小學生知識，培養(yǎng)學生思考問題的能力[2]。

（三）合理構建

在進行思維導圖構建時，要把每個知識點包含在內，合理安排，正確的思維導圖，構建必須合理，思維導圖應該主次分明，重點突出，這樣才可以幫助小學生記憶。思維導圖的每個方面，英語教師都必須精心設計，學生在學習的過程中才會更加容易。

2.在小學英語課堂中思維導圖的應用過程

（一）確定重點，引導學生思考

小學英語教師在課堂使用思維導圖時，必須要顯眼的地方標寫重點。課堂的主題一定要突出，每個環(huán)節(jié)要緊扣重點展開講解，引導小學生以重點進行學習，促進教學任務的完成。

比如在五年級英語下冊Module 10 Unit 1 Where are you going？讓小學生掌握重點，閱讀課文，領悟文章的意義，學習其中的知識，引導小學生思考，提高小學生語言表達能力。

（二）針對關鍵詞，將知識點進行細化

課堂知識框架構建之后，小學英語教師要引導學生學習。根據(jù)教材內容進行教學把知識點細化，在這個過程中，學生既要找尋關鍵詞又要找到對應的課文，這對學生，有很大的難度，教師把關鍵詞給學生，讓學生以關鍵詞為切入口，找到對應的課文。

對于課文單元，在思維導圖框架的基礎上，慢慢加入關鍵詞，給出一個關鍵詞，例如五年級上冊Module 1? Unit 1 Did you come back yesterday？教師讓學生找尋關鍵詞，針對關鍵詞進行教學，時態(tài)不同，事情也不一樣，將重點細分，建立知識框架，讓學生通過思維導圖進行知識學習，教師把關鍵詞用來細化課堂知識點，讓學生加深對知識的了解，這樣將關鍵詞細化重點的方法，提高學生對知識學習，讓思維導圖細化知識內容，吸引小學生的學習熱情，提高教學效率。

（三）構建重點框架，分散知識內容

在重點確定之后，小學教師根據(jù)英語授課知識，引導學生思考，引出知識的重點，構建思維導圖框架，概括知識的重難點，引入重點，分散知識內容，加強小學生對英語課文內容的學習，這樣不但節(jié)省時間，還能激發(fā)學生的學習積極性。

3.在小學英語教育中思維導圖的重要作用

（一）提高教學效率

如果在小學英語課堂上運用思維導圖的教學方式，既提高了學習效率，又擴展了小學生的思路，思維導圖的關鍵詞把所有的內容結合起來，建立完整的教育體系，加深學生的記憶，適合學生學習，突出重點，細化教學。

（二）良好的氛圍

運用思維導圖的方式，培養(yǎng)小學生思考的技能，小學生在課堂上積極發(fā)言。既滿足學生的知識需要;又培養(yǎng)學生接受知識的能力;幫助小學生學習知識，營造良好的學習氛圍。

（三）學生創(chuàng)造力培養(yǎng)

英語思維導圖的教學方式是，發(fā)揮學生的主體地位，英語教師引導學生為主，激發(fā)學生學習熱情、讓學生有自己的看法、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、建立屬于學生自己的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

4.結束語：

在小學英語教學中運用思維導圖，提高教學效率，營造良好的學習氛圍。學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，有利于小學生的健康成長，既促進小學生身心發(fā)展，又滿足小學生知識學習的需求。讓小孩子有一個美好的童年，為小學生以后的英語學習打下堅實的基礎。英語課堂運用思維導圖，小學生學習英語的熱情更加高漲。深化小學生英語知識的印象，培養(yǎng)小學生自己思考的技能，提高學習效率，幫助小學生快樂的學習，健康的成長，思維導圖在小學英語教學中的運用提高教學質量，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張敏. 有關思維導圖在小學英語教學中的應用探究[J]. 校園英語， 2018（42）：101-101.

[2]景瑩. 思維導圖在小學英語教學中的運用[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（9）：26.