鄭紫健

摘要：近些年來，我國不斷對教育事業(yè)進深化改革，教育工作者也創(chuàng)新出了多種教學方式，以滿足學生身心全面發(fā)展的需求，在所有的教學階段中，學前教育是一個最為特殊的階段，學生要在這個階段奠定良好的學習基礎，因此，幼兒園教師更應該改進自身的教學方式，制定出更為科學、合理的教學計劃，現(xiàn)階段的幼兒園將信息技術融入到了實踐教學之中，決定信息技術在學前教育中的應用效果及質量的首要因素就是幼兒園教師自身的信息技術素養(yǎng)，此文便是針對幼兒園教師信息技術素養(yǎng)及其模型構建此問題進行研究，簡要概述了信息技術素養(yǎng)的概念界定及模型構建的整體過程，分析出幼兒園教師信息技術素養(yǎng)模型的構建的幾點內容。

關鍵詞：幼兒園教師;信息技術;信息技術素養(yǎng);模型構建

1.問題的研究

我國信息化技術推動了各行業(yè)的發(fā)展，學前教育也迎合了時代的浪潮，并在其影響下取得了極大的進步。從幼兒園的教學現(xiàn)狀上看，幼兒園擁有各種先進的教學設備，而且各個時期的都應有盡有，有原有的廣播、電視機、投影儀到如今的智能機器人、3D打印機等，各級幼兒園均會采購最新級的教學設備，因此可探知幼兒園擁有豐富的教學資源。而幼兒教師便是這些教學設備的使用者，也是教學活動的組織者和建設者，因此，幼兒教師必須熟練掌握各種教學設備，以發(fā)揮出這些設備的應有的作用，讓幼兒學生真正成為受益者。幼兒教師若想提高自身的信息技術素養(yǎng)水平，首要任務就是將其模型與要素進行深入了解，此文便是重點研究幼兒園教師信息看技術素養(yǎng)模型的構建內容，并作出有效的驗證，以為幼兒園教師信息技術素養(yǎng)水平的提升作參考[1]。

2.信息技術素養(yǎng)的概念界定及模型構建過程

2.1? 信息技術素養(yǎng)的概念界定

信息技術素養(yǎng)包含的內容有很多，除基礎的使用技巧外，還指操作者本身所具備的學習能力及應用此技術所產(chǎn)生的社會責任感。這是較為籠統(tǒng)的概括，其具體內容為：第一，較強的自我學習能力，操作者需要對此項技術感興趣，在興趣的基礎上延伸出更多新奇的想法，幼兒園教師在為學生展示教學模板時，需要融入自己的創(chuàng)新出的教學內容在里面。第二，信息技巧的使用能力，即是操作者使用此技術的熟練程度，能夠此技術有準確的認識，并能指出他人應用此技術創(chuàng)造出的作品的不足，具有此種能力的幼兒教師，能在這種長期的訓練中，創(chuàng)造出實用性更高的作品。第三，即是對自己有清晰的定位，幼兒教師應該在掌握信息技術之后，在應用此技術時就應該產(chǎn)生一種社會責任感，不利用此技術做違反道德標準的事情，并積極的參與到小組討論中去，充分調動起自己在各項活動的積極性，以發(fā)揮出自己的余熱。

人們對幼兒園教師的信息技術素養(yǎng)也有獨特的見解，即是：幼兒教師使用信息技術的前提是遵循幼兒的學習規(guī)律，不可揠苗助長地將知識籠統(tǒng)的灌輸給幼兒學生，而應該合理的使用此技術，以保證幼兒能在學習生活中感受到信息技術帶來的益處，促進幼兒學生身心健康發(fā)展，幼兒教師在長期應用信息技術的過程中也能形成一種應用信息技術進行教學的固有思維習慣，這種習慣能讓幼兒教師終生受益[2]。

2.2? 模型構建過程

要求幼兒教師構建信息技術素養(yǎng)模型的主要原因是讓幼兒教師對此技術有一個深層的認知，只有將此技術在腦海中形成一個具象的模型、框架，幼兒園教師才能準確掌握住事物的本質，在后期建議模型時，其科學性及準確性才能更高，建議模型的一般流程為：

（1）模型的初步建立：應采用文獻參考法，教師應從與信息技術知識相關的書籍之中，對所能應用的理論知識進行梳理、整合，在準確學習相關知識后，就應該在腦海中明對信息技術建立一個大體的輪廓，以為后期的深入探究做準備。

（2）對模型進行修正。幼兒教師要將自己建立起的信息技術模型具象化，并將自己從模型中得出的理論認知以文字或是調查問卷的方式向專家進行咨詢，或是與其他教師相互討論，之后便將咨詢結果與討論結果加以整合，選定一個最為統(tǒng)一且科學性最強的模型作為自己的學習支撐，并將其填充到建立的初步模型之中，形成自己的一套理論[3]。

（3）獨樹模型的確立。幼兒教師將自己獨屬的信息技術模型再以郵件的方法寄給專家，得到專家認可后，需要再對其進行實踐，實踐的方法便是問卷調查法，幼兒園應該編制出一份具有強針對性的調查問卷讓教師作答，在作答此之前應該應測出最終結果，預測方法是從顯露的探索性因素及驗證性因素中找出端倪之后，再敲定幼兒教師最后的信息技術框架。

3.結語

綜上所述，幼兒園教師建立信息技術模型的最終受益者是幼兒學生，因此，幼兒園要注重信息技術的模型構建，不斷驗證教師信息技術模型構建的內容，并對幼兒教師進行在職培訓，以提高幼兒教師的信息技術素養(yǎng)水平，再此之后，幼兒園還應該深入探究幼兒教師信息技術模型的構成因素，為后期幼兒的幼兒園教師的信息技術培訓做理論參考。

參考文獻

[1]李元萍.幼兒園教師信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].亞太教育，2019（08）：143.

[2]朱書慧，汪基德.幼兒園教師信息技術素養(yǎng)及其模型構建研究[J].電化教育研究，2019，40（06）：121-128.

[3]張海容. 基于視頻的幼兒教師信息技術應用能力的情境測評研究[D].廣州大學，2017.