趙維香

摘要：小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)的重點和難點。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)在于讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的情況下，合理運用數(shù)學(xué)知識，把實際中生活的問題以及難題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)上的問題，這種題型的教學(xué)是為了學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去思考問題，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)邏輯去解決生活中的問題，進而推動社會文明的發(fā)展和進步。但實際上在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師們把數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過于模式化，在教學(xué)中強調(diào)套用數(shù)學(xué)知識和公式，沒有讓學(xué)生進一步地去了解問題的來歷和發(fā)展，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，進而導(dǎo)致學(xué)生成為了只會做題，卻不會從數(shù)學(xué)角度去分析問題，解決問題的學(xué)習(xí)工具，影響了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，這也成為了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中頭疼的問題，不符合當(dāng)下新課標(biāo)教學(xué)中全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及文化素養(yǎng)的基本要求。因此，筆者就結(jié)合自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，深入分析低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點，對教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，希望為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;方法

分類號：G633.6

導(dǎo)言：筆者在查閱了相關(guān)資料，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題后，把數(shù)學(xué)應(yīng)用進行分類總結(jié)?？偟膩碚f，低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是有六種，第一是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，第二是帶分?jǐn)?shù)的比例應(yīng)用題，第三是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，第四是工程問題，第五是行程問題，第六是涉及時間的問題。這些數(shù)學(xué)涉及到實際生活的方方面面，也從側(cè)面說明了數(shù)學(xué)知識的覆蓋范圍非常大，生活中無時無刻都有數(shù)學(xué)知識的存在。

1.當(dāng)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實際上老師們的教學(xué)過于片面，比如說像行程和工程應(yīng)用題，它們都涉及時間，但卻在本質(zhì)存在嚴(yán)重的區(qū)別，而老師在教學(xué)中沒有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和尋找這些區(qū)別，只是單方面地強調(diào)學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題的方法，這就直接限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并且不僅如此，本來在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該講究靈活多變，多去用不同的方式和方法去嘗試，但老師為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)課堂中標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生按照老師教學(xué)的方法來做，強調(diào)數(shù)學(xué)方式的統(tǒng)一，沒有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行反思和總結(jié)，這就嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)展，不利于新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，最終影響了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力的培養(yǎng)。

2.有效進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

讓興趣去推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往比用嚴(yán)格和強制性手段的效果更好。因此，老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中從應(yīng)用題出發(fā)，以學(xué)生為主，把數(shù)學(xué)知識的趣味性和學(xué)生的好奇心結(jié)合起來，讓學(xué)生在應(yīng)用題中去思考數(shù)學(xué)問題，進而解決實際生活的問題。筆者在此就簡單舉個例子，像常見的出租車?yán)锍虇栴}，老師就可以深入挖掘這類題目，弄清楚出租車?yán)锍逃嬞M的標(biāo)準(zhǔn)和計費的方法，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和思維去思考這個里程問題，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，進而達(dá)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的最終目的。

2.2老師應(yīng)該綜合分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，多進行歸納總結(jié)

據(jù)筆者調(diào)查研究所知，所有的數(shù)學(xué)知識除了基本的知識和理論不同之外，在一些綜合的運用和實際解決的過程中都存在很多共通點，就是數(shù)學(xué)知識都是有規(guī)律和聯(lián)系的。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中深入挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系和規(guī)律，把這些規(guī)律和聯(lián)系總結(jié)出來，并針對于此改進當(dāng)下數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律和聯(lián)系，讓學(xué)生通過自身的思考去了解這些知識，搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的框架，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。例如像行程和圖形的應(yīng)用題，從表面來看，是沒有多大的聯(lián)系，但如果從數(shù)學(xué)角度去思考行程問題，就可以把行程問題抽象成圖形問題，讓學(xué)生通過畫圖來分析數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的行程簡單化，在提高學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識的能力同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維。

2.3把數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)與實際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從根本上來說就是為了解決人們在實際生活中的問題的，通過數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在復(fù)雜的社會情況下迅速找到解決問題的方法和策略。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中把實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，能把空洞的數(shù)學(xué)理論知識豐富化，讓數(shù)學(xué)知識更加生活化，更加的形象，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。例如像買票的問題，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生，如何用最少的錢去買票，自己有幾個方案可以選擇？怎么才能做到最簡單最有效？以此來解決實際生活的問題。

3.結(jié)語

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點，結(jié)合實際生活，改進當(dāng)下低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方式，讓一切的教學(xué)都是為了學(xué)生，進而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻：

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[2]周艷梅;;提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究[A];新教育時代（2015年10月 總第3輯）[C];2015年