麥嘉維

【摘要】? 新課標強調：教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。數學與生活密切相關，但單純的數學知識的教學比較單一乏味，將數學知識融入生活，將生活化的場景與數學知識通過有趣的繪本故事情境巧妙地融合，讓學生通過閱讀、探索等方式來理解數學概念，再實踐與生活。將小學數學知識融入到數學繪本的教學上，這將大大的提高學生學習數學的樂趣。

【關鍵詞】小學數學 數學繪本 興趣

談及學習數學的感受，多數人的覺得就是枯燥，單一，缺乏趣味。尤其是小學階段，語文學習是一種母語學習，對于詩歌朗誦、課文閱讀等，學生們容易共情和理解，詩詞歌賦，學生們也能開口就頌。英語學習，雖說一門外語學習，但是伴隨著英語的聽、讀、唱，學生倒也學得歡快，熱愛。對于數學知識學習，學生覺得缺乏了趣味。尤其是小學生專注力不長久，若將乏味的數學知識融入到有趣的故事中，在數學課堂上看繪本故事，解數學知識，這樣的課堂應會提起學生的學習興趣，更樂于學習數學。

一、巧借繪本故事，引發(fā)學習興趣。

數學與我們的生活息息相關，比如說買東西，看時間、測量長度、稱重量等等。孩子一開始接觸生活，掰著手指數數，看著鐘面問幾點，甚者說著“我有2歲了”等等，他們已經在不自覺的進入了數學學習的世界。可是一到了小學，當真正開始數學學習時，學生就開始感到數學好難，更有的猶猶豫豫，不知道怎樣學才能學好數學知識。其實，學習數學，首先要讓學生覺得不是一件苦差，要他們感興趣。學生的本性都是好奇的，而學生從小都喜歡聽故事，看圖文并茂的故事。試想一下，學習“未知數”時，讓學生看看“X-man”怎樣去幫助童話中的人們;學習“對稱”時，讓學生跟著民秀爸爸咔嚓咔嚓，變出的圖案是怎樣的;講解“分數的運算”時，讓學生瞧瞧貓鼠大戰(zhàn)搶奶酪的結果如何······這樣學生就會被故事所吸引，他們就會好奇，接下來會發(fā)生什么事情？他又該怎么解決？因此，課堂上的故事便會調動起學生的積極性，主動去進行探究，思考，知識便會在不知不覺中深入孩子的意識。興趣是學生學習最好的老師。有了學習興趣，才有了內在的推動力，才能促使一個人主動去探索， 去學習，才能獲得更牢固的知識。

二、巧借繪本故事，提高課堂成效。

小學生都是比較活潑好動的。有學具的課堂，學生更是迫不及待的動起手來。控制不好，學生就很容易被分散注意力，難以真正對知識進行學習。如果能借助繪本故事，將一些動手操作的學習環(huán)節(jié)融入到故事情節(jié)中去完成任務，這樣的課堂便能事半功倍。例如，在一年級的學習“認識整時”一課中，教師利用繪本故事《時鐘爺爺》開始導入，時鐘爺爺在人們需要的時候變身成為時鐘，提醒人們時間。故事是這么說的：早上雞咯咯咯鳴叫，農夫問：“時鐘爺爺幾點了？”時鐘爺爺變身為時鐘，呈現一個大鐘面。這時，教師可以讓學生拿出鐘面進行觀察，鐘面上有什么？學生便會跟著指令拿出鐘面進行探究，鐘面的12個數和兩枚指針。繪本故事中還會出現時鐘爺爺從早上7點出去忙活，在不同的時刻幫助不同的人們提示時間。此時，教師便可以根據故事設置撥時鐘任務，讓學生撥動學具鐘面顯示出9時、12時、3時、6時等。如此一來，讓一年級的孩子熟練的了解數學“整時”的特點，并利用故事情節(jié)反復鞏固“鐘面整時”的知識。讓動手探索知識和故事融合起來，教師能很好的將教學知識融入教學環(huán)節(jié)，學生也能專注的進行學習，并且將掌握的知識再借用學具呈現。這樣一來，不僅能提高學生的知識的理解，還可以實現繪本在教學中的有效利用，從而提高課堂的成效。

三、巧借繪本故事，提高數學的閱讀理解。

問及學生閱讀情況，學生大多數會回答他們常閱讀童話故事書、作文選集等，而有沒有進行數學閱讀，鮮少的學生說會閱讀數學教輔材料。由此可見，學生對于數學閱讀更是少有接觸。繪本，一直在國外被推崇為一種閱讀教學。近些年來，教育上也逐漸的推進繪本教育，很受學生和家長的歡迎。數學繪本，描述的語言文字不多，再加以各種圖畫的輔助，將一些數學的知識用圖來描繪和講解，讓學生更易于理解和接受。例如：《陽陽數雞蛋》一故事中，主要講述的是“湊十”的思想，單純跟一年級的學生用語言來描述什么是湊十，學生模棱兩可。但是繪本里陽陽要去賣雞蛋，就借助了一個竹筒莢，竹筒莢里有10個窩。裝滿一個竹筒莢就是一個將雞蛋的數量“湊10”的過程。再例如《柵欄柵欄圍起來》中提出了一個難題，兩家牧民總是爭執(zhí)：各家牛羊經常跑錯草地去吃草。在繼續(xù)閱讀中，學生會理解，柵欄圍起來，但是有缺口，還不能阻止牛羊跑錯草地，必須要將柵欄圍蔽了，也就學生通過閱讀這個故事，理解到周長必須是圖形封閉起來一周的長度。這個數學的概念就在閱讀的時候呼之欲出，而不再抽象。巧借繪本故事，教師可以針對內容提問，讓學生去猜測、討論、推理等，再回到繪本去尋求結果。不再是一味講述，繪本故事中的數形結合，讓學生可以主動去探究，去閱讀，去理解。這樣的學習，學生更具思考的能力，從而也提升對于數學知識的閱讀理解能力。

繪本故事比較符合學生的學習發(fā)展規(guī)律，吸引著學生的學習興趣。也許教師在常規(guī)的教學上引用繪本故事的協(xié)助，尊重學生的發(fā)展需求，引導學生主動參與學習。這樣的課堂，也將變得更為的生動有趣，學生也能在有效的課堂中得到閱讀能力的培養(yǎng)，思維的鍛煉，為學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎。