晏登勇

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高其整體的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)有效的改革以提升其整體教學(xué)質(zhì)量?；诖?，在本次研究中深入探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議為小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-025

引言

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中，要求教師在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，還需要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較零散，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力和記憶能力有著較高的要求。為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)知識(shí)的整理和歸納，通過(guò)有效的思考和總結(jié)，做好知識(shí)的辨析和深入理解。而加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值，利用相應(yīng)的圖片實(shí)現(xiàn)知識(shí)的加工，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來(lái)。因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，能夠有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又被稱為腦圖，心智圖，作為一種有效的圖形思維工具，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分利用這一實(shí)用性的思維工具，借出相應(yīng)的圖文將各級(jí)主題的隸屬關(guān)系有效的表現(xiàn)出來(lái)，從而構(gòu)成相應(yīng)的記憶鏈接。思維導(dǎo)圖主要是利用左右腦的機(jī)能，和對(duì)知識(shí)的記憶，閱讀規(guī)律，以盡可能激發(fā)大腦的潛能。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維網(wǎng)絡(luò)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合英語(yǔ)課本上的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過(guò)循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而通過(guò)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程提供依據(jù)。而為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以通過(guò)分層預(yù)習(xí)的方式，結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵以及在學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題[1]。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)鍵點(diǎn)的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。而在分層預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，還需要學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)中存在的困難，讓學(xué)生能夠形成正確的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)預(yù)習(xí)，有效解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的困難。

（二）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中包含了許多詞匯教學(xué)的內(nèi)容，而詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果將會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展帶來(lái)許多重要影響?？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很容易受到眾多客觀因素的影響，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)詞匯的理解和領(lǐng)悟。而通過(guò)參與合作探究的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展相應(yīng)的高階思維活動(dòng)，在提高學(xué)生歸納信息篩選信息綜合能力的同時(shí)，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加靈活高效。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)信息的加工，分析歸納和整理，在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，將相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。利用思維導(dǎo)圖使得對(duì)話詞匯教學(xué)變得更加直觀化，邏輯化，形象化和可視化，在提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，有效提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（三）在課文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)活動(dòng)中，還需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，在加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生能夠了解文章的寫(xiě)作內(nèi)容，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，加強(qiáng)語(yǔ)言技能鍛煉[2]。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)與作者之間思想交流和信息傳遞。通過(guò)這樣的方式，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)文字信息的處理加工，讓學(xué)生能夠綜合自己的學(xué)習(xí)需要，選擇合適的閱讀方法和思維方法，使得整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更具有針對(duì)性和實(shí)效性，能夠達(dá)到其實(shí)際的教學(xué)目的。而在思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)篇，科學(xué)合理的使用思維導(dǎo)圖，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)有效的課外延伸，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，通過(guò)更加全面的鍛煉，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，能夠有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。而為了達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，借助思維導(dǎo)圖不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度和思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝瓊菁.小圖示，大作為 ——思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2020，（8）：60-62.

[2] 許明明.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文理導(dǎo)