趙琳
摘要:近幾年來,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快,同時也開始運(yùn)用到我國教育活動當(dāng)中,以此來構(gòu)建高效課堂,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?;诖?,本篇文章首先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中所存在的問題,隨后探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中的具體運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;微課應(yīng)用;策略探討
中圖分類號:G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-27-021
引言:
數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容,同時所學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在這一時期,學(xué)生良好的基礎(chǔ),將會直接影響到后期的學(xué)習(xí)。因此,教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引起高度的重視,充分利用微課教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
一、在當(dāng)前形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
進(jìn)入新時代以來,學(xué)校在不斷完善教學(xué)資源方面的軟件和硬件設(shè)施,教學(xué)環(huán)境得到了進(jìn)一步的改善,但是教師在課堂上所營造的課堂氛圍仍然比較僵硬,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低,之所以會出現(xiàn)這種情況,主要是因?yàn)榻處熑搜匾u了傳統(tǒng)教學(xué)理念,同時在課堂上沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。部分教師在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然存在應(yīng)試教育的思維,過分的重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,在教學(xué)過程當(dāng)中過分重視理論和技巧教學(xué),忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。另外,教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有為學(xué)生營造良好的情景,或者是沒有結(jié)合一些數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐活動,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差。除了這些因素以外,教師本身的教學(xué)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)也會影響到微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用和落實(shí)。尤其是年齡比較大的老師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是卻無法靈活的使用計(jì)算機(jī)開展各種教學(xué)工作,導(dǎo)致微課教學(xué)落實(shí)不到實(shí)處。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略
(一)提高教師的信息素養(yǎng)
要想微課充分應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,學(xué)校必須要做好教師計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的培訓(xùn)工作不斷提高教師的信息素養(yǎng),讓教師可以熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行微課制作。首先,學(xué)校應(yīng)該提高教師招聘的標(biāo)準(zhǔn),引進(jìn)一批新鮮的血液,在招聘過程當(dāng)中除了要考慮教師的學(xué)歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外,還要考察教師的信息素養(yǎng)。其次,對于在職的數(shù)學(xué)教師,要積極的展開相關(guān)培訓(xùn)活動,定期組織教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論知識和操作,潛移默化的改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念,讓教師認(rèn)可并實(shí)踐微課教學(xué)模式。
(二)利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
微課教學(xué)最大的優(yōu)勢就是不管是教師還是學(xué)生都可以不受時間和空間的局限性,隨時隨地的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),可以自由的利用自己碎片化的時間,進(jìn)行備課以及知識的預(yù)習(xí)和鞏固。而這也就決定了微課的課時時間是比較短的,但是所教學(xué)的內(nèi)容都是一些精華。在認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢之后,教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容,一些重點(diǎn)或者是難度比較大的內(nèi)容單獨(dú)劃分出來,以微課的形式向?qū)W生進(jìn)行知識講述。這種短小精悍的課程視頻內(nèi)容,更利于學(xué)生接受和理解,同時,對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看,加深記憶,牢實(shí)基礎(chǔ)。除了一些常規(guī)的微課教學(xué)形式以外,教師還可以,在微課當(dāng)中插入一些動畫視頻或者是圖片,例如教師在教學(xué)方位這一課時的時候,就可以隨機(jī)選擇一個動畫片上當(dāng)眾的場景,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行位置描述。這一種形式更加符合小學(xué)生在這一時期的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生在課堂上的注意力自然而然的就被提升起來了,同時也能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性,減少知識的難度。
(三)利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識,更重要的還是要具備數(shù)學(xué)思維,例如舉一反三思維、樹形結(jié)合思維、總結(jié)思維等,這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的。而這些思維如果用語言進(jìn)行表述,教師是很難進(jìn)行傳遞的,此時就可以利用微課在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生展開思維教育。例如,在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思維的時候,教師就可以將一個單元的內(nèi)容進(jìn)行整合,在微課當(dāng)中導(dǎo)入思維導(dǎo)圖,給學(xué)生一一分解知識,幫助學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)或者是復(fù)習(xí)的線路。同時,教師還可以向?qū)W生講述自己在微課制作活動當(dāng)中的思維路線,總結(jié)知識的方法等。這些活動不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起對知識進(jìn)行鞏固,同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生從整體的角度去把握數(shù)學(xué)知識,去構(gòu)建不同知識之間的聯(lián)系。另外,教師在教學(xué)幾何圖形和空間圖形的時候,也可以利用微課為學(xué)生構(gòu)建一個更為直觀形象的圖形結(jié)構(gòu),便于學(xué)生理解和記憶,同時還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,微課是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上所形成的一種新型教學(xué)手段,和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有極強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的將其引進(jìn)課堂,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,很早良好的課堂環(huán)境,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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