李鑫鵬

摘要：舞蹈是音樂(lè)這一聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的視覺(jué)表達(dá)方式，舞蹈可以傳遞音樂(lè)情感、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，兩者之間有著各自獨(dú)立又相互結(jié)合的密切關(guān)系。音樂(lè)中的舞蹈元素是審美屬性的藝術(shù)載體，以顯性形式表現(xiàn)著對(duì)音樂(lè)作品的理解感悟，在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素，可以使學(xué)生更好地感知音樂(lè)要素、了解音樂(lè)內(nèi)涵以及音樂(lè)所表達(dá)的豐富情感。在新課程改革視野下，初中音樂(lè)教學(xué)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下更關(guān)注學(xué)生的感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這便需要教師關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的審美性，巧用舞蹈元素拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野與審美空間。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);舞蹈元素;價(jià)值;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-023

在傳統(tǒng)文化課教學(xué)中，大部分學(xué)科都是運(yùn)用推理、歸納、總結(jié)等理性分析的形式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在表達(dá)思想情感時(shí)也通常采用語(yǔ)言描述和比擬的方式，在抒發(fā)情感時(shí)容易受到語(yǔ)言能力的限制。音樂(lè)本身就是一種抒發(fā)思想、表達(dá)情感的方式，舞蹈作為依托于音樂(lè)的一種藝術(shù)形式，其能夠提高表達(dá)感情的強(qiáng)度，以更直觀的方式將情感藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。將舞蹈元素融入初中音樂(lè)教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美與創(chuàng)造美，形成一種“樂(lè)舞融合”的教學(xué)思路，使得音樂(lè)教學(xué)可以同時(shí)作用于學(xué)生的審美鑒賞能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力，將音樂(lè)課堂構(gòu)建為一個(gè)多樣化的藝術(shù)平臺(tái)。

一、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值

將舞蹈元素融入音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生智能、情感、身心健康以及思想道德等品質(zhì)具有促進(jìn)作用，舞蹈元素的滲透突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)保守常規(guī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)與理解音樂(lè)的情感內(nèi)涵、美育價(jià)值與藝術(shù)意境，在動(dòng)靜結(jié)合中提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。將舞蹈元素融入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以使導(dǎo)入、教學(xué)、拓展、總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)趣味性與實(shí)踐性，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，如此將學(xué)生的視聽(tīng)感官、身體運(yùn)動(dòng)、大腦反應(yīng)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生多元智能發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。將舞蹈元素融入音樂(lè)教學(xué)方法中，可以通過(guò)豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方式來(lái)提高音樂(lè)課堂的形象性、創(chuàng)造性和生動(dòng)性，將“體態(tài)律動(dòng)”與“情感內(nèi)涵”融合在一起，可以使學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素，并從視覺(jué)效果上表現(xiàn)情感，使音樂(lè)教學(xué)成為一種享受美、體驗(yàn)美、獲得美的情感過(guò)程。

二、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施構(gòu)想

（一）舞蹈元素在音樂(lè)要素訓(xùn)練中的應(yīng)用

音樂(lè)要素是初中音樂(lè)課的重要組成部分，其包括節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度等內(nèi)容，是學(xué)生在音樂(lè)演唱與音樂(lè)欣賞中都應(yīng)了解與學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。舞蹈元素可以將這些音樂(lè)要素從抽象理論轉(zhuǎn)化為形象動(dòng)作，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素形成更主觀的理解。為此，教師可將舞蹈元素運(yùn)用在音樂(lè)要素訓(xùn)練中，教師以節(jié)奏性明顯的舞蹈作為音樂(lè)導(dǎo)入，通過(guò)舉例、講解、示范、模仿、練習(xí)這五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生直觀感受、體驗(yàn)理解，進(jìn)而掌握音樂(lè)節(jié)奏要素。

一方面，舞蹈元素可以運(yùn)用在節(jié)奏訓(xùn)練中，生活中各式各樣的聲音都有相應(yīng)的節(jié)奏感，在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的節(jié)奏感是培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。如：在教學(xué)《拉起手》這首歌曲時(shí)，加入“拍手跳步”的舞蹈動(dòng)作，對(duì)歌曲進(jìn)行節(jié)奏切分，使得學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受節(jié)奏和舞蹈的協(xié)調(diào)美。另一方面，舞蹈元素可以運(yùn)用在節(jié)拍訓(xùn)練中，如在欣賞《阿里郎》這首朝鮮民歌時(shí)讓學(xué)生跟隨旋律優(yōu)美、抒情的三拍子體系練習(xí)朝鮮舞蹈的基本動(dòng)作。

（二）舞蹈元素在音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)中的應(yīng)用

在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教師要以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，開設(shè)豐富多樣的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的綜合培養(yǎng)?！八刭|(zhì)教育舞蹈課”是基礎(chǔ)教育階段一種不強(qiáng)調(diào)舞蹈專業(yè)技巧，但重視學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的課型，教師可將這一理念運(yùn)用在初中音樂(lè)教學(xué)中，以音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意活動(dòng)中產(chǎn)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)提高學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力與組織力。

例如：在欣賞課《查爾達(dá)什舞曲》教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中感受樂(lè)曲中樂(lè)器音色的特點(diǎn)，使之感受到旋律變動(dòng)而帶來(lái)的情緒變化，接下來(lái)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律的變化，利用肢體舞蹈動(dòng)作將音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，最后組織創(chuàng)編活動(dòng)進(jìn)行分組表演展示。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞音樂(lè)節(jié)奏，而后依據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性思維，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的參與互動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)再局限為音樂(lè)的聽(tīng)賞與演繹，而是要具備審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值以及文化傳承價(jià)值的綜合性學(xué)科，其以美育為核心，主要作用于人的情感世界。舞蹈元素的融入可以讓學(xué)生從空間、實(shí)踐、情感、結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入解讀，同時(shí)還可在舞蹈表演與創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使“音樂(lè)美學(xué)”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。為此，初中音樂(lè)教師可立足于學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，將舞蹈元素融入音樂(lè)教學(xué)中，遵循情感性、參與性與創(chuàng)造性原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感與舞蹈內(nèi)涵的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭丹.舞蹈律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及效果的探討[J].考試周刊，2018（A0）：179.

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