楊秋杰

摘要：高中英語教師對于多媒體技術(shù)的使用水平直接決定著其對高中英語課堂教學輔助作用的大小，這就要求教師對多媒體技術(shù)要有充分的了解，并且對多媒體的使用方法有深刻的掌握，能夠很好地將高中英語課堂與多媒體技術(shù)相融合，那么在高中英語課堂中使用多媒體技術(shù)作為輔助將會達到良好的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中英語;聽力教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-019

引言

英語聽力不僅是高考英語考試中的必考項目，同時也是高中學生進行英語口語交際的必備技能。由于當前很多英語教師自身的口語能力不足，不是英語發(fā)音不準確就是地方口音明顯，這就極大地限制了學生聽力能力的提升[1]。鑒于此，隨著多媒體技術(shù)在高中英語教學中的普及和應(yīng)用，教師合理地利用多媒體技術(shù)，就能夠不斷地優(yōu)化聽力教學，為學生提供更多“聽”的機會。下面，筆者從不同角度，對如何利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化高中英語聽力教學，提出自己的看法和建議。

一、多媒體技術(shù)教學內(nèi)涵

多媒體技術(shù)教學具有集成性特點，可以多路徑統(tǒng)一獲取、儲存、合成。同時具有控制性特征，以計算機為核心，綜合處理與控制多媒體信息，根據(jù)人的要求以多種媒體展現(xiàn)出來，帶給學生更多感官刺激。多媒體技術(shù)具有交互性特點，傳統(tǒng)的信息交互只能單一地、被動地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇。多媒體技術(shù)具有非線性特點，打破傳統(tǒng)讀寫形式，通過超文本鏈接展示給學生豐富的內(nèi)容。多媒體技術(shù)綜合了錄音、電視、計算機、語音實驗等多種教學手段，實現(xiàn)了信息優(yōu)化組合復(fù)合處理，生成多元化、立體化的全息媒體。首先，多媒體技術(shù)優(yōu)化的信息組合，有助于提升學習效率，提高計算機信息處理水平，通過對數(shù)據(jù)、文字、圖像組合創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍。這種教學環(huán)境圖文并茂、動靜結(jié)合，與看、聽、做融合的學習形式相同，為教學提供生動的展現(xiàn)效果，擴大的視野。其次，多感官參與提高學習效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠調(diào)動學生視覺、聽覺、口語表達能力，在人機交互中生成真實感、親切感，減輕學生學習壓力。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學策略

（一）利用多媒體技術(shù)為學生提供豐富的原聲聽力材料

傳統(tǒng)的英語聽力教學，是由教師為學生播放錄音材料。在多媒體技術(shù)在英語教育教學領(lǐng)域推廣普及之前，英語教師要開展聽力教學，就要提前準備好錄音機與英語聽力磁帶。這種缺乏靈活性與便捷性的聽力教學，局限性很大。然而，在當今已有多媒體技術(shù)支持的教育環(huán)境下，教師就能夠用多媒體技術(shù)結(jié)合英語教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)更為豐富、多元化的英語聽力材料，并將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，供學生自行下載后進行學習，從而使聽力教學更具便捷性與實效性。

（二）利用多媒體技術(shù)增加課堂互動

在高中英語課堂教學中，教師需要增加與學生交流互動的環(huán)節(jié)使學生時刻集中注意力，并且通過教師合理的引導不斷提高學生在英語課堂中的學習積極性，并通過創(chuàng)造活躍的課堂學習氛圍，從根本上提高高中英語課堂教學的高效性。比如在上課之前，教師可以帶領(lǐng)學生朗讀英文詩歌或者唱一下簡單的英文歌曲，活躍課前氛圍，激發(fā)起學生的興趣，使學生以輕松活躍的狀態(tài)進行英語學習。在課堂教學中，教師也可以根據(jù)學生的具體情況以及學校具體的條件來進行一些趣味性的活動，愉悅學生的心情。比如可以創(chuàng)造一些小型競賽活動、知識搶答活動、人物表演等具有趣味性的活動，增添課堂教學中的樂趣。教師也可以運用多媒體與學生進行互動，通過多媒體形式的多樣性，利用適合學生的互動形式，充分調(diào)動起學生學習英語的積極性。

（三）強化對聽力材料的講解與引導

長期以來，初中教師在英語教學中不重視聽力練習，導致很多學生在進入高中階段后，面對聽力材料時感覺到困難重重。這就需要高中英語教師在開展聽力練習之前，要給予學生必要的指導，引導學生在“聽”之前先了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識。此外，教師在聽力練習結(jié)束后的講解也至關(guān)重要。很多教師在評講英語試卷時，對聽力部分往往一帶而過甚至不講解，導致了學生對于考試中的聽力材料一知半解，甚至不能完全理解其含義，長此以往就自然地對英語聽力失去了學習的興趣。因此，在高中英語聽力教學中，教師既要注重對聽力材料的講解，也要在評講試卷時為學生重點講解他們普遍沒有聽懂之處，幫助學生真正地理解聽力材料。

（四）教師在制作課件時突出重點內(nèi)容

明確了高中英語課堂教學中使用多媒體進行輔

助的主要弊端，也就需要根據(jù)出現(xiàn)的問題提出進行合理化的解決辦法。因為一些學生會在課件展示中出現(xiàn)主次不分的情況，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況來進行英語課件的制作，利用簡單和生動相結(jié)合的風格，使課件達到既生動活潑又簡單平淡的效果，使學生可以在課堂教學中不僅提高積極性又不會太過于夸張，在這樣的氛圍中教師再安排課堂教學的重點知識，使學生在積極活躍的狀態(tài)下進行學習，從而提高教學效率。

結(jié)束語

在高中英語聽力教學過程中，教師對多媒體技術(shù)進行合理應(yīng)用，能夠有效地優(yōu)化聽力教學模式。英語教師要結(jié)合多媒體技術(shù)，真正地了解高中學生的英語學習需求，從學生的視角來組織英語聽力教學，從而提升其教學效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉龍壽.試論高中英語教學中信息化的教學策略[J].新課程（下），2018（12）：156.

[2]馬睿，鐘敏，張沁，孫安南，肖程嘉.多媒體教學方式在高中英語閱讀課堂的運J].海外英語，2018（24）：192-193+196.

[3]周應(yīng)明.簡易多媒體在高中英語閱讀教學中的運用例析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（24）：92.