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        利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)

        2020-09-10 07:22:44楊秋杰
        小作家報·教研博覽 2020年27期
        關(guān)鍵詞:聽力教學(xué)多媒體技術(shù)高中英語

        楊秋杰

        摘要:高中英語教師對于多媒體技術(shù)的使用水平直接決定著其對高中英語課堂教學(xué)輔助作用的大小,這就要求教師對多媒體技術(shù)要有充分的了解,并且對多媒體的使用方法有深刻的掌握,能夠很好地將高中英語課堂與多媒體技術(shù)相融合,那么在高中英語課堂中使用多媒體技術(shù)作為輔助將會達到良好的效果。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);高中英語;聽力教學(xué)

        中圖分類號:G4? 文獻標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-27-019

        引言

        英語聽力不僅是高考英語考試中的必考項目,同時也是高中學(xué)生進行英語口語交際的必備技能。由于當(dāng)前很多英語教師自身的口語能力不足,不是英語發(fā)音不準(zhǔn)確就是地方口音明顯,這就極大地限制了學(xué)生聽力能力的提升[1]。鑒于此,隨著多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的普及和應(yīng)用,教師合理地利用多媒體技術(shù),就能夠不斷地優(yōu)化聽力教學(xué),為學(xué)生提供更多“聽”的機會。下面,筆者從不同角度,對如何利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化高中英語聽力教學(xué),提出自己的看法和建議。

        一、多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵

        多媒體技術(shù)教學(xué)具有集成性特點,可以多路徑統(tǒng)一獲取、儲存、合成。同時具有控制性特征,以計算機為核心,綜合處理與控制多媒體信息,根據(jù)人的要求以多種媒體展現(xiàn)出來,帶給學(xué)生更多感官刺激。多媒體技術(shù)具有交互性特點,傳統(tǒng)的信息交互只能單一地、被動地傳播信息,而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇。多媒體技術(shù)具有非線性特點,打破傳統(tǒng)讀寫形式,通過超文本鏈接展示給學(xué)生豐富的內(nèi)容。多媒體技術(shù)綜合了錄音、電視、計算機、語音實驗等多種教學(xué)手段,實現(xiàn)了信息優(yōu)化組合復(fù)合處理,生成多元化、立體化的全息媒體。首先,多媒體技術(shù)優(yōu)化的信息組合,有助于提升學(xué)習(xí)效率,提高計算機信息處理水平,通過對數(shù)據(jù)、文字、圖像組合創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)環(huán)境圖文并茂、動靜結(jié)合,與看、聽、做融合的學(xué)習(xí)形式相同,為教學(xué)提供生動的展現(xiàn)效果,擴大的視野。其次,多感官參與提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、口語表達能力,在人機交互中生成真實感、親切感,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

        二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)策略

        (一)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的原聲聽力材料

        傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué),是由教師為學(xué)生播放錄音材料。在多媒體技術(shù)在英語教育教學(xué)領(lǐng)域推廣普及之前,英語教師要開展聽力教學(xué),就要提前準(zhǔn)備好錄音機與英語聽力磁帶。這種缺乏靈活性與便捷性的聽力教學(xué),局限性很大。然而,在當(dāng)今已有多媒體技術(shù)支持的教育環(huán)境下,教師就能夠用多媒體技術(shù)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富、多元化的英語聽力材料,并將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺,供學(xué)生自行下載后進行學(xué)習(xí),從而使聽力教學(xué)更具便捷性與實效性。

        (二)利用多媒體技術(shù)增加課堂互動

        在高中英語課堂教學(xué)中,教師需要增加與學(xué)生交流互動的環(huán)節(jié)使學(xué)生時刻集中注意力,并且通過教師合理的引導(dǎo)不斷提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性,并通過創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,從根本上提高高中英語課堂教學(xué)的高效性。比如在上課之前,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英文詩歌或者唱一下簡單的英文歌曲,活躍課前氛圍,激發(fā)起學(xué)生的興趣,使學(xué)生以輕松活躍的狀態(tài)進行英語學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校具體的條件來進行一些趣味性的活動,愉悅學(xué)生的心情。比如可以創(chuàng)造一些小型競賽活動、知識搶答活動、人物表演等具有趣味性的活動,增添課堂教學(xué)中的樂趣。教師也可以運用多媒體與學(xué)生進行互動,通過多媒體形式的多樣性,利用適合學(xué)生的互動形式,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

        (三)強化對聽力材料的講解與引導(dǎo)

        長期以來,初中教師在英語教學(xué)中不重視聽力練習(xí),導(dǎo)致很多學(xué)生在進入高中階段后,面對聽力材料時感覺到困難重重。這就需要高中英語教師在開展聽力練習(xí)之前,要給予學(xué)生必要的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在“聽”之前先了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識。此外,教師在聽力練習(xí)結(jié)束后的講解也至關(guān)重要。很多教師在評講英語試卷時,對聽力部分往往一帶而過甚至不講解,導(dǎo)致了學(xué)生對于考試中的聽力材料一知半解,甚至不能完全理解其含義,長此以往就自然地對英語聽力失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此,在高中英語聽力教學(xué)中,教師既要注重對聽力材料的講解,也要在評講試卷時為學(xué)生重點講解他們普遍沒有聽懂之處,幫助學(xué)生真正地理解聽力材料。

        (四)教師在制作課件時突出重點內(nèi)容

        明確了高中英語課堂教學(xué)中使用多媒體進行輔

        助的主要弊端,也就需要根據(jù)出現(xiàn)的問題提出進行合理化的解決辦法。因為一些學(xué)生會在課件展示中出現(xiàn)主次不分的情況,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行英語課件的制作,利用簡單和生動相結(jié)合的風(fēng)格,使課件達到既生動活潑又簡單平淡的效果,使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中不僅提高積極性又不會太過于夸張,在這樣的氛圍中教師再安排課堂教學(xué)的重點知識,使學(xué)生在積極活躍的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。

        結(jié)束語

        在高中英語聽力教學(xué)過程中,教師對多媒體技術(shù)進行合理應(yīng)用,能夠有效地優(yōu)化聽力教學(xué)模式。英語教師要結(jié)合多媒體技術(shù),真正地了解高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生的視角來組織英語聽力教學(xué),從而提升其教學(xué)效率與質(zhì)量。

        參考文獻

        [1]劉龍壽.試論高中英語教學(xué)中信息化的教學(xué)策略[J].新課程(下),2018(12):156.

        [2]馬睿,鐘敏,張沁,孫安南,肖程嘉.多媒體教學(xué)方式在高中英語閱讀課堂的運J].海外英語,2018(24):192-193+196.

        [3]周應(yīng)明.簡易多媒體在高中英語閱讀教學(xué)中的運用例析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2018(24):92.

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