楊秋杰

摘要：高中英語教師對于多媒體技術(shù)的使用水平直接決定著其對高中英語課堂教學(xué)輔助作用的大小，這就要求教師對多媒體技術(shù)要有充分的了解，并且對多媒體的使用方法有深刻的掌握，能夠很好地將高中英語課堂與多媒體技術(shù)相融合，那么在高中英語課堂中使用多媒體技術(shù)作為輔助將會達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中英語;聽力教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-019

引言

英語聽力不僅是高考英語考試中的必考項目，同時也是高中學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的必備技能。由于當(dāng)前很多英語教師自身的口語能力不足，不是英語發(fā)音不準(zhǔn)確就是地方口音明顯，這就極大地限制了學(xué)生聽力能力的提升[1]。鑒于此，隨著多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的普及和應(yīng)用，教師合理地利用多媒體技術(shù)，就能夠不斷地優(yōu)化聽力教學(xué)，為學(xué)生提供更多“聽”的機(jī)會。下面，筆者從不同角度，對如何利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)，提出自己的看法和建議。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵

多媒體技術(shù)教學(xué)具有集成性特點(diǎn)，可以多路徑統(tǒng)一獲取、儲存、合成。同時具有控制性特征，以計算機(jī)為核心，綜合處理與控制多媒體信息，根據(jù)人的要求以多種媒體展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更多感官刺激。多媒體技術(shù)具有交互性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的信息交互只能單一地、被動地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇。多媒體技術(shù)具有非線性特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)讀寫形式，通過超文本鏈接展示給學(xué)生豐富的內(nèi)容。多媒體技術(shù)綜合了錄音、電視、計算機(jī)、語音實(shí)驗等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了信息優(yōu)化組合復(fù)合處理，生成多元化、立體化的全息媒體。首先，多媒體技術(shù)優(yōu)化的信息組合，有助于提升學(xué)習(xí)效率，提高計算機(jī)信息處理水平，通過對數(shù)據(jù)、文字、圖像組合創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)環(huán)境圖文并茂、動靜結(jié)合，與看、聽、做融合的學(xué)習(xí)形式相同，為教學(xué)提供生動的展現(xiàn)效果，擴(kuò)大的視野。其次，多感官參與提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、口語表達(dá)能力，在人機(jī)交互中生成真實(shí)感、親切感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的原聲聽力材料

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，是由教師為學(xué)生播放錄音材料。在多媒體技術(shù)在英語教育教學(xué)領(lǐng)域推廣普及之前，英語教師要開展聽力教學(xué)，就要提前準(zhǔn)備好錄音機(jī)與英語聽力磁帶。這種缺乏靈活性與便捷性的聽力教學(xué)，局限性很大。然而，在當(dāng)今已有多媒體技術(shù)支持的教育環(huán)境下，教師就能夠用多媒體技術(shù)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富、多元化的英語聽力材料，并將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自行下載后進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使聽力教學(xué)更具便捷性與實(shí)效性。

（二）利用多媒體技術(shù)增加課堂互動

在高中英語課堂教學(xué)中，教師需要增加與學(xué)生交流互動的環(huán)節(jié)使學(xué)生時刻集中注意力，并且通過教師合理的引導(dǎo)不斷提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性，并通過創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高高中英語課堂教學(xué)的高效性。比如在上課之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英文詩歌或者唱一下簡單的英文歌曲，活躍課前氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生以輕松活躍的狀態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校具體的條件來進(jìn)行一些趣味性的活動，愉悅學(xué)生的心情。比如可以創(chuàng)造一些小型競賽活動、知識搶答活動、人物表演等具有趣味性的活動，增添課堂教學(xué)中的樂趣。教師也可以運(yùn)用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動，通過多媒體形式的多樣性，利用適合學(xué)生的互動形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）強(qiáng)化對聽力材料的講解與引導(dǎo)

長期以來，初中教師在英語教學(xué)中不重視聽力練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，面對聽力材料時感覺到困難重重。這就需要高中英語教師在開展聽力練習(xí)之前，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在“聽”之前先了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識。此外，教師在聽力練習(xí)結(jié)束后的講解也至關(guān)重要。很多教師在評講英語試卷時，對聽力部分往往一帶而過甚至不講解，導(dǎo)致了學(xué)生對于考試中的聽力材料一知半解，甚至不能完全理解其含義，長此以往就自然地對英語聽力失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，教師既要注重對聽力材料的講解，也要在評講試卷時為學(xué)生重點(diǎn)講解他們普遍沒有聽懂之處，幫助學(xué)生真正地理解聽力材料。

（四）教師在制作課件時突出重點(diǎn)內(nèi)容

明確了高中英語課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔

助的主要弊端，也就需要根據(jù)出現(xiàn)的問題提出進(jìn)行合理化的解決辦法。因為一些學(xué)生會在課件展示中出現(xiàn)主次不分的情況，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行英語課件的制作，利用簡單和生動相結(jié)合的風(fēng)格，使課件達(dá)到既生動活潑又簡單平淡的效果，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中不僅提高積極性又不會太過于夸張，在這樣的氛圍中教師再安排課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識，使學(xué)生在積極活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

在高中英語聽力教學(xué)過程中，教師對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠有效地優(yōu)化聽力教學(xué)模式。英語教師要結(jié)合多媒體技術(shù)，真正地了解高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的視角來組織英語聽力教學(xué)，從而提升其教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉龍壽.試論高中英語教學(xué)中信息化的教學(xué)策略[J].新課程（下），2018（12）：156.

[2]馬睿，鐘敏，張沁，孫安南，肖程嘉.多媒體教學(xué)方式在高中英語閱讀課堂的運(yùn)J].海外英語，2018（24）：192-193+196.

[3]周應(yīng)明.簡易多媒體在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用例析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（24）：92.