董維東

【摘 要】進(jìn)入初中的語文學(xué)習(xí)階段，教師對學(xué)生的語文寫作能力將有更高的要求，在經(jīng)過小學(xué)時期幾年的初步寫作指導(dǎo)與學(xué)生自身語感與寫作水平的發(fā)展后，在初中語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加深入的激發(fā)學(xué)生的寫作自主性，挖掘?qū)W生的寫作個性，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生的寫作技巧在原有的基礎(chǔ)上獲得拔高，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的個性化寫作，從文章中表現(xiàn)出自己的獨(dú)特優(yōu)勢與獨(dú)到見解，這是新時期語文教學(xué)的重點(diǎn)。本文就初中語文作文教學(xué)中的實(shí)際問題做出分析，并就個性化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文個性化教學(xué);策略探討

一、初中語文作文個性化教學(xué)中存在的問題

1.作文教學(xué)指導(dǎo)方式墨守成規(guī)

我國的一大教育現(xiàn)狀就是過于注重應(yīng)試教育，教師在教授的過程中總想著如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力，按照教學(xué)大綱的規(guī)定，提高學(xué)生的寫作技巧，套用嚴(yán)格的寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生的作文格式千篇一律，情感表現(xiàn)方式呆板，被固定的格局框住，不能自由的表達(dá)所想，脫離了實(shí)際生活，使得最后的作文故事寫的虛假不夠有信服力，情感表達(dá)的怪異而不夠真切，文章格式過于相似，體現(xiàn)不出學(xué)生個體的獨(dú)特個性。作文的主要目的是讓學(xué)生傳達(dá)出其內(nèi)心的真實(shí)想法，如果在教學(xué)過程中墨守成規(guī)，只會使學(xué)生失去對寫作的興趣。

2.學(xué)生思想不活躍，作文缺乏新鮮感

受到應(yīng)試教育模式的影響，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性也會被磨滅，在寫作的時候不由自主的會按照傳統(tǒng)的所謂模板與套路走，一個很明顯的體現(xiàn)就是每一年的中考優(yōu)秀作文，放在一起比較的話就會發(fā)現(xiàn)，作文的結(jié)構(gòu)，案例，寫作技巧等雷同，有著相似的寫作架構(gòu)，難以體現(xiàn)出作者的獨(dú)特個性。加之考試中往往要求統(tǒng)一命題等實(shí)際安排，學(xué)生在寫作過程中，為了使文章內(nèi)容符合作文要求，生搬硬套，情感虛假，又不能使自己的真情實(shí)感自然的流露出來，文章的內(nèi)涵無從體現(xiàn)，文章的結(jié)構(gòu)混亂無序，這不是初中語文作文教育的初衷，也不利于學(xué)生日后的語文作文寫作。

3.學(xué)生課外書閱讀少，寫作經(jīng)驗(yàn)欠缺

學(xué)生在進(jìn)入初中以后，學(xué)業(yè)繁重，課余時間少，家長也對孩子閱讀課外書有較大的誤解與偏見，學(xué)生閱讀課外書籍的興趣也就逐漸降低，將主要的時間與精力投入到學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量減少。閱讀是一種潛移默化的學(xué)習(xí)方式，只有閱讀量積累到一定程度，才能夠保證學(xué)生自身視野的開闊，也在無形中掌握了許多的寫作技巧與情感的表現(xiàn)方式，尤其是通過具體的去閱讀名家名篇，在實(shí)際的閱讀過程中能夠更為精煉的掌握好寫作技巧，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作的前提是大量閱讀優(yōu)秀的作品，但是目前學(xué)生閱讀量的欠缺是不能使學(xué)生寫作凸顯個性的一個重要原因。

二、個性化作文教學(xué)的主要內(nèi)涵

1.自主性

語文教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行規(guī)范與管理的同時，還要使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮。在教學(xué)過程中，在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，制定出更為自由的教學(xué)方法，使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢與專長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的體裁，大膽的創(chuàng)新，把自己的真情實(shí)感表現(xiàn)出來，表達(dá)出自己獨(dú)特的意見與見解，而不是限制學(xué)生的寫作方式，要求他們按照所謂的萬能寫作模板去模仿寫作，限制學(xué)生的思想，不讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。這樣只會使學(xué)生的寫作個性受到束縛。

2.真實(shí)性

寫作貴在真實(shí)。雖然充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，寫其所想，但是真實(shí)也是我們對學(xué)生作文的一個評價標(biāo)桿。學(xué)生在寫作時要表達(dá)自己的真實(shí)想法，切不可說假話，編故事，只有取材于事實(shí)，才可以使文章具有信服力，才可以使文章流露出真情實(shí)感，具備感染力。

3.創(chuàng)新意識

創(chuàng)新在于教師在教授的過程中要對原有的教學(xué)方針與教學(xué)手段等進(jìn)行改良，跳出死板的教學(xué)模式，因材施教，結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過程中，也表達(dá)出自己的獨(dú)到看法，做出創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生也可以對寫作有新的看法，更為方便的對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)。

三、初中語文作文個性化教學(xué)策略探討

1.因材施教，啟發(fā)個性

語文作文個性化教學(xué)的一個方式就是考慮到學(xué)生個體的獨(dú)特性，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，不對學(xué)生的寫作內(nèi)容做出太多規(guī)定，使學(xué)生在寫作時獨(dú)立思考，重視學(xué)生自己的心理感受與生活體驗(yàn)的闡釋，使其可以自由的自己看世界的角度來表達(dá)自己的想法，記敘自己的故事，作文具備自身的個人標(biāo)記，使學(xué)生的獨(dú)特個性通過文字表現(xiàn)出來。

2.創(chuàng)新教育方式，豐富課堂內(nèi)容

新的教育方針引導(dǎo)下，教師要改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作技巧的同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，教師可以在每周的作文課上通過多媒體教學(xué)法等方式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名篇片段，對應(yīng)一種寫作手法，為學(xué)生綜合最近一段時間的新聞事件，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，通過師生之間的互動活躍課堂氣氛，潛移默化中使學(xué)習(xí)水平獲得提高。

3.發(fā)展學(xué)生潛能，增加閱讀量

閱讀是一個積累的過程，通過閱讀大量的課外書，可以使學(xué)生的眼界擴(kuò)大，知識層面獲得拔高，在寫作的時候，寫作素材就會涌現(xiàn)在腦海，讀書破萬卷，方可下筆如有神。比如在寫議論文的時，需要通過大量的事例來印證觀點(diǎn)，只有通過大量閱讀后積累下事例來，才可能運(yùn)用這些事例把觀點(diǎn)印證并讓人信服，具備說服力。