黃海英

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，隨著新課改的不斷深入，全國(guó)課程改革也掀起了一陣轟轟烈烈的浪潮。新的教育模式正在逐步推進(jìn)，現(xiàn)如今的小學(xué)教師已經(jīng)無(wú)法運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展新式教學(xué)。在此背景下，教師需要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及分組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是后者，對(duì)于小學(xué)生而言，分組合作學(xué)習(xí)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的合作能力，教師也需要針對(duì)這一能力進(jìn)行教學(xué)方法上的改變和探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

在現(xiàn)代教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于受到現(xiàn)代科技的影響，絕大多數(shù)同學(xué)利用手機(jī)，平板電腦等電子產(chǎn)品就可以完成答案的搜索和問(wèn)題的探究。在這種情況下，很多同學(xué)就忽略了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。而小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，組織觀念的重要學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究教師也需要在教學(xué)方法上做出一定改變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)采用小組合作的教學(xué)方法，提高合作能力

很多教師在日常教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，最容易忽略的問(wèn)題就是為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。有時(shí)候一整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沒(méi)有和小組成員進(jìn)行過(guò)一次交流，尤其是在現(xiàn)如今的班級(jí)體學(xué)習(xí)中，很多班級(jí)只是象征性地開(kāi)設(shè)了小組，而沒(méi)有真正發(fā)揮小組在學(xué)習(xí)中的合作作用。這就導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為小組只是收發(fā)作業(yè)的一個(gè)單位，并不能起到共同學(xué)習(xí)合作探究的功能，在此背景下，教師可以先從課堂日常教學(xué)開(kāi)始做出轉(zhuǎn)變。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)的運(yùn)算》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師往往會(huì)在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中重視自己講述的部分，而忽略了學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好的發(fā)揮小組的作用。在此情況下，教師就可以對(duì)自己的教學(xué)策略做出一定程度的調(diào)整，除了重視自我講述，還可以給學(xué)生小組合作流出一些時(shí)間，幫助學(xué)生運(yùn)用好小組合作。在共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，增進(jìn)彼此的感情，培養(yǎng)小組組員之間的合作意識(shí)。例如在初步學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)的運(yùn)算等相關(guān)知識(shí)之后，教師會(huì)在課堂之上為全班同學(xué)布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算的基本處理，為了充分發(fā)揮小組合作式探究學(xué)習(xí)的功能和作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尋找組內(nèi)成員進(jìn)行作業(yè)本的互相交換，批改作業(yè)。比如在學(xué)生做完一部分練習(xí)題之后，教師就可以在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)練習(xí)了一部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算的相關(guān)練習(xí)題，但是老師有點(diǎn)擔(dān)心大家到底有沒(méi)有準(zhǔn)確掌握這些知識(shí)呢？接下來(lái)的時(shí)間就留給同學(xué)們，請(qǐng)大家把作業(yè)本上交到每一小組的小組長(zhǎng)手里，由小組長(zhǎng)為大家打亂順序，每個(gè)人重新拿到其他同學(xué)的作業(yè)，本老師要開(kāi)始公布答案了，大家根據(jù)答案，對(duì)手里的作業(yè)本進(jìn)行批改?！痹谂倪^(guò)程中，教師可以監(jiān)督各位同學(xué)認(rèn)真公平公正進(jìn)行批改，正確的打?qū)?，錯(cuò)誤的打錯(cuò)號(hào)。

在小組內(nèi)成員互換作業(yè)本批改結(jié)束之后，教師也可以統(tǒng)計(jì)每一小組的做題情況，并向小組長(zhǎng)提出要求：“在經(jīng)過(guò)一輪的課堂練習(xí)之后，老師發(fā)現(xiàn)這一小組的同學(xué)對(duì)于這一節(jié)內(nèi)容的掌握程度還是比較不錯(cuò)的，所有同學(xué)加起來(lái)就只錯(cuò)了四道題，還有好幾位同學(xué)都是全對(duì)的;但是也有一些組錯(cuò)的題目比較多，犯的錯(cuò)誤也有些小兒科了，這可不太好，希望小組內(nèi)其他同學(xué)可以幫幫這些計(jì)算困難生，大家一起互幫互助，共同進(jìn)步嘛！”運(yùn)用比較幽默的語(yǔ)言，把小組和小組之間進(jìn)行對(duì)比，即可以維護(hù)個(gè)體的尊嚴(yán)，又能夠很好的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己所在小組的歸屬感和上進(jìn)心。通過(guò)課堂之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于幫助他人學(xué)習(xí)的興趣，以及向他人尋求幫助的信心，

二、課后安排學(xué)習(xí)小組，互幫互助共同進(jìn)步

在現(xiàn)代教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，由于信息科技不斷發(fā)展，很多同學(xué)在做課后作業(yè)時(shí)，通常利用手機(jī)和平板電腦就可以完成答案的搜索和檢查，很多同學(xué)往往忽略了合作探究的重要性。在此背景下，教師可以根據(jù)這種情況妥善安排小組，讓小組成員之間進(jìn)行互幫互助。

例如：在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)的運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力要求較高，教師在布置作業(yè)時(shí)，常常會(huì)給學(xué)生布置一些運(yùn)算量較大的常規(guī)性任務(wù)。運(yùn)用這種策略可以很好提升學(xué)生的計(jì)算能力，但是對(duì)于教師的教學(xué)工作而言，對(duì)這樣的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批改時(shí)，也會(huì)為老師帶來(lái)比較大的工作難度。為了減小教學(xué)壓力，教師可以將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分組。

將家庭住址較近的幾戶(hù)同學(xué)劃分為同一組，在做周末的家庭作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)幾位鄰家較勁的同學(xué)聚到一起寫(xiě)作業(yè)，互相討論作業(yè)中出現(xiàn)的難題，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以和小組內(nèi)的成員進(jìn)行探討。運(yùn)用這樣的方法，先自己動(dòng)手解決難題，擺脫對(duì)手機(jī)平板電腦等電子產(chǎn)品的依賴(lài)。

在采取這樣的教學(xué)方法時(shí)，教師也需要注意，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行小組互幫互助本身可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減少教師的教學(xué)壓力，但是這樣的教學(xué)方法有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生其他的困難。教師也需要根據(jù)不同的情況靈活應(yīng)變，比如在班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)搬家或交通部方便的情況時(shí)，教師也需要對(duì)該同學(xué)的課后作業(yè)分組進(jìn)行單獨(dú)調(diào)整，對(duì)于一些家庭住址較為特殊的同學(xué)，教師也可以考慮讓該同學(xué)單獨(dú)一組，遇到不會(huì)的題時(shí)及時(shí)聯(lián)系老師或者其他同學(xué)進(jìn)行解答。由于該教學(xué)方法靈活性較大，教師需要及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以免讓學(xué)生濫用小組學(xué)習(xí)的便利性。采用這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人交往的技巧，同時(shí)也能提高學(xué)生的溝通能力和思考問(wèn)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

總結(jié)：

隨著課程改革的不斷深入，全國(guó)課程改革已經(jīng)掀起了一陣轟轟烈烈的浪潮。新的教育模式下，更加注重自主學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在較大的問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不能得到很好地提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾衛(wèi)君. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2018， 000（003）：P.20-20.

義烏青口小學(xué)? 浙江義烏市