張啟維

摘要：地理知識(shí)教學(xué)工作的開(kāi)展和圖像教學(xué)是密切相關(guān)的，尤其是初中階段的地理課程每一節(jié)內(nèi)容都會(huì)包含大量的地理圖像。圖作為地理知識(shí)的一種重要存在形式，在輔助學(xué)生理解絕大多數(shù)地理知識(shí)的過(guò)程中都發(fā)揮出了很大的作用。因此，初中階段地理教師也需要注意，要強(qiáng)化圖在地理教學(xué)中的重要性，讓學(xué)生們都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)用圖來(lái)解決地理問(wèn)題。由此，本文將圍繞如何在初中地理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中地理，以圖導(dǎo)學(xué)，教學(xué)模式，圖文結(jié)合

前言：

初中的地理課堂是很多學(xué)生人生第一次學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)，作為初中階段的新興事物，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中并沒(méi)有表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，反而由于地理學(xué)科邏輯的復(fù)雜性對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)地理是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)地理的一開(kāi)始沒(méi)有掌握好讀圖的方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意，運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及能力。

一、以圖導(dǎo)學(xué)，根據(jù)圖片講解內(nèi)容

初中階段的學(xué)生對(duì)于文字信息的處理能力是有限的，因此在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引用圖片為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很好的教學(xué)方法。

例如：在教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理教材《世界的人種》這一節(jié)課時(shí)，教師首先就要明確本節(jié)課的文本知識(shí)較多，學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容掌握的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)枯燥。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以用圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如在講課之前，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一張比較大的世界地圖，而這張世界地圖的顏色只有三種，分別是白種人區(qū)、黃種人區(qū)和黑種人區(qū)。上課之前教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這張圖片上的顏色特點(diǎn)，并且猜測(cè)這些顏色具體代表什么含義。絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)都可以在圖片中找出亮點(diǎn)，借助這張圖，教師也可以更快開(kāi)始本堂課的教學(xué)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么歐洲北部多為白種人時(shí)，就可以根據(jù)圖片進(jìn)行講解：“同學(xué)們可以仔細(xì)觀察這張圖片，歐洲北部的整體緯度偏高，絕大多數(shù)國(guó)家冬季都有大范圍的長(zhǎng)時(shí)間降雪，氣候比較寒冷，冬日白晝時(shí)間較短，見(jiàn)太陽(yáng)的機(jī)會(huì)也少，這就導(dǎo)致北歐地區(qū)的人口皮膚普遍較白，同時(shí)，為了抵御寒冷的氣候還進(jìn)化出了比較高聳的鼻梁，這是為了冷空氣在進(jìn)入人體時(shí)可以有更長(zhǎng)的通道暖化空氣，而這樣的人種就被我們稱(chēng)之為白種人?！睆牡貓D入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，更有利于讓學(xué)生直觀的面對(duì)地理知識(shí)，節(jié)省消化和吸收知識(shí)的時(shí)間。

二、以圖導(dǎo)學(xué)，根據(jù)圖片記住知識(shí)點(diǎn)

初中階段的學(xué)生記憶力發(fā)育尚不完全，很多同學(xué)在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榈乩碇R(shí)具有較多需要背誦的內(nèi)容而對(duì)該科目產(chǎn)生抵觸心理。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不佳，上課講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生在課下也無(wú)法得到充分有效的復(fù)習(xí)。為此，教師也需要針對(duì)學(xué)生的不同情況展開(kāi)創(chuàng)意型的教學(xué)，以圖導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課前記憶圖片來(lái)記住課上的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理《天氣和氣候》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的內(nèi)容較多，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶氣候類(lèi)型以及其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)混淆不清的情況。由于本節(jié)課的知識(shí)，在整冊(cè)課本以及未來(lái)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中都占據(jù)很重要的指導(dǎo)地位，如果不對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體把握，不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人掌握知識(shí)的情況，而且還會(huì)導(dǎo)致教師接下來(lái)的教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。因此教師就要想辦法讓學(xué)生反復(fù)記憶，但是死記硬背的記憶方法儼然不適合初中階段的學(xué)生。為了更好地提高學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以改變文本記憶的教學(xué)策略，將以圖導(dǎo)學(xué)引入到課堂教學(xué)過(guò)程中。

比如在講解本單元的知識(shí)時(shí)，教師可以把全球天氣與氣候的分布圖打印出來(lái)貼到教室的墻壁上，也可以鼓勵(lì)班級(jí)每位同學(xué)都打印一張這樣的圖片貼到自己的桌子上。每天利用早讀課的五分鐘時(shí)間就可以對(duì)該圖完成一次記憶。每次上課之前，教師可以讓同學(xué)們自主復(fù)習(xí)圖片上的氣候相關(guān)知識(shí)，并且進(jìn)行課前提問(wèn)，確保每位同學(xué)都可以在反復(fù)記圖的過(guò)程中掌握天氣與氣侯的基本知識(shí)。根據(jù)圖片進(jìn)行背誦不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而會(huì)提高記憶效率，這樣的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的記憶優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，將這樣的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)地理知識(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以圖導(dǎo)學(xué)，處理地理難題

初中階段的地理習(xí)題一般都是和圖相關(guān)聯(lián)的，因此讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言也是至關(guān)重要的。為了全面提高學(xué)生的做題正確率，教師在日常講題過(guò)程中也需要注意，可以將讀圖教學(xué)引入到課堂中教會(huì)學(xué)生如何處理地理難題。

例如：在處理《影響氣候的主要因素》這一節(jié)的課后習(xí)題時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到和讀圖相關(guān)的問(wèn)題，比如經(jīng)常會(huì)有題目列出一張地形圖，詢問(wèn)學(xué)生該地多降水的原因是什么？對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，地理基礎(chǔ)又相對(duì)不足，應(yīng)對(duì)這類(lèi)題目時(shí)常常會(huì)摸不到頭腦。而此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)讀圖能力，從題目的圖片中尋找有效信息。比如如果圖片上標(biāo)明了該地區(qū)的風(fēng)向，那就要求學(xué)生考慮，該地多降水是否是受到了盛行風(fēng)向的影響;如果圖片上標(biāo)明了該地區(qū)的緯度，那就要求學(xué)生考慮，該地區(qū)多降水是否是由于位于低緯度氣溫高而導(dǎo)致的降水多。解決地理問(wèn)題，最大的訣竅就是要學(xué)會(huì)因地制宜，不同的圖片上會(huì)包含不同的氣候特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以圖導(dǎo)學(xué)來(lái)幫助學(xué)生處理地理難題。

總結(jié)：

在地理學(xué)科教學(xué)中，圖像是不可或缺的教學(xué)工具，它能夠?qū)⒑芏嘟虒W(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而能起到事半功倍的教學(xué)效果。教師要明確教學(xué)目標(biāo);教師要認(rèn)真分析學(xué)情;熟知教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及處理地理難題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從初中階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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