扈蓉

摘要：幼兒時(shí)期是語言發(fā)展和完善的關(guān)鍵時(shí)期，這也是幼兒詞匯掌握與運(yùn)用的特殊時(shí)期，這一時(shí)期做好幼兒語言培養(yǎng)是至關(guān)重要的。促進(jìn)幼兒語言培養(yǎng)的方式一直是幼兒語言培養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，本文從角色區(qū)對于幼兒表達(dá)興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性培養(yǎng)兩個(gè)方面闡述角色區(qū)在培養(yǎng)幼兒語言能力中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒語言表達(dá)能力;角色區(qū);興趣培養(yǎng);創(chuàng)造性培養(yǎng)

3-6歲的幼兒已經(jīng)建立了思想和認(rèn)知，進(jìn)入到語言表達(dá)的初體驗(yàn)階段，從幼兒健康發(fā)展的角度，發(fā)展語言能力是這一階段幼兒成長的主要內(nèi)容，語言能力的培養(yǎng)有助于幼兒思想的正確表達(dá)，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒的心理和思維的不斷發(fā)展，也是幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對于人才的各方面的要求也越來越高，家長和學(xué)校也越來越重視幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，以期待在不就的將來取得長足的發(fā)展。

幼兒時(shí)期對于很多事物的認(rèn)知還比較模糊，所以，采用角色區(qū)的方式給與幼兒角色在游戲中提高幼兒語言表達(dá)的興趣，在角色區(qū)中培養(yǎng)幼兒語言能力的創(chuàng)造性，讓幼兒更加熱愛表達(dá)，善于表達(dá)，喜歡表達(dá)，達(dá)到幼兒園幼兒語言能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。

一、在角色區(qū)中提高幼兒語言表達(dá)的興趣

游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分，在游戲中幼兒享受快樂，朋友交流，分享認(rèn)知的一個(gè)過程，所以，通過游戲中的角色區(qū)實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力培養(yǎng)是非常必要的。

（一）在角色游戲中提高幼兒的語言表達(dá)能力

角色游戲的主動權(quán)在教師這里，教師的角色分配可以充分參考幼兒的意見，讓幼兒參與角色的決定。由被動的分配角色變成根據(jù)自身的理解選擇角色。從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。但實(shí)際教學(xué)中往往容易出現(xiàn)幾個(gè)幼兒爭搶一個(gè)角色的情況，都想實(shí)現(xiàn)對同一個(gè)角色的扮演。這就要求教師進(jìn)行很好的心理疏導(dǎo)，比如可以用猜拳的方法、輪流謙讓的方法、增加其他角色的方法決絕這樣的紛爭問題，同時(shí)在角色扮演中幼兒之間也可能產(chǎn)生不同的問題和分歧，在建立良好的教學(xué)和游戲氛圍后，一些小的問題也是可以通過幼兒之間相互磨合而得到問題的解決，教師不必過分的擔(dān)心和干預(yù)。

（二）在角色表演中提高幼兒的語言表達(dá)能力

角色表演是對角色游戲的一種升華，對語言和能力培養(yǎng)都有很大的教育意義。在活動的開展和情節(jié)的編排上都需要教師的精心編排，在教學(xué)安排后展開了一個(gè)有一個(gè)生動的故事和一群又一群鮮明生動、勇敢可愛的角色形象，以此吸引幼兒的表演熱情和對角色的喜愛。自發(fā)選擇角色更加有助于幼兒角色的理解和內(nèi)涵，在良好的語境培養(yǎng)中，讓幼兒在毫無壓力、充分表達(dá)自己所思所想中充分的表達(dá)自己展現(xiàn)自我，不僅是對幼兒語言的培養(yǎng)，也提高了幼兒對學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而自發(fā)的進(jìn)入到語言學(xué)習(xí)中來。幼兒教學(xué)活動是一個(gè)群體性活動，教學(xué)中開展“故事大王”的內(nèi)容以比賽的形式，提高幼兒的語言能力激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。還有類似的聽聲猜動物等活動讓幼兒的活動更加豐富多彩的同時(shí)，更加喜歡語言和表達(dá)，熱愛表達(dá)。

二、運(yùn)用角色區(qū)中的理發(fā)店活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性語言

（一）理發(fā)店中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性語言

理發(fā)店的內(nèi)容接近與幼兒能接觸到的生活狀態(tài)，更加適合幼兒的學(xué)習(xí)與成長。在理發(fā)店可見到生活中洗頭、剪發(fā)的鏡子和座椅，促進(jìn)幼兒成長的生活化。同時(shí)理發(fā)店還有很多可以開展的生活小游戲，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒語言培養(yǎng)。比如，“小小理發(fā)師”活動的開展，幼兒兩兩一組，展開小小理發(fā)師活動，在教師的引導(dǎo)下，完成理發(fā)活動，記錄幼兒之間發(fā)生的趣事。也可變換隊(duì)友進(jìn)行特色分組，實(shí)現(xiàn)不同語言的形成，鍛煉的幼兒的思維能力和創(chuàng)造性，也強(qiáng)調(diào)了幼兒的語言培養(yǎng)。

（二）理發(fā)店促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)

理發(fā)店的活動貼近生活，也更能讓幼兒迅速地融入其中沒有陌生感，在活動中課堂氣氛輕松活躍，在課堂上幼兒可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將頭腦中的畫面變成真實(shí)的圖畫，實(shí)現(xiàn)幼兒眼腦手的相互配合。理發(fā)活動結(jié)束后，每個(gè)幼兒合影留念，見證自己的小小作品，并用一句話概括今天的活動感受，有助于幼兒的思維和思想的培養(yǎng)。同時(shí)，還可以通過理發(fā)店中頭飾鏡子的運(yùn)用，讓幼兒的成長和進(jìn)步更加明顯，增長了生活經(jīng)驗(yàn)和見識。通過活動的方式促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力，也給幼兒語言表達(dá)帶來了更大的自信心，促進(jìn)幼兒的發(fā)展并取得長足的進(jìn)步。

三、總結(jié)

角色游戲?qū)τ谟變赫Z言能力培養(yǎng)非常重要，通過角色的扮演可以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，激發(fā)幼兒熱愛思考和學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒的社會交往形式。為幼兒開啟了社會溝通的第一步。與傳統(tǒng)的幼兒語言教育相對比，角色區(qū)語言培養(yǎng)更加重視幼兒的感受，重視幼兒的興趣培養(yǎng)，關(guān)注幼兒自身，重視引導(dǎo)和重視，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語言創(chuàng)造性的自然轉(zhuǎn)換。角色游戲中，充分增加了教師與學(xué)生的互動，增加了教師與學(xué)生的互動，促進(jìn)了師生之間和諧的關(guān)系，從而有助于語言培養(yǎng)良好氛圍的形成，提高幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，讓幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中增強(qiáng)主動性和積極性，進(jìn)而提升幼兒們的游戲能力和語言水平。

運(yùn)用角色區(qū)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性語言，進(jìn)而彌補(bǔ)教師的提問式等語言指導(dǎo)方法額不足，從而優(yōu)化幼兒語言能力培養(yǎng)方法的科學(xué)性與合理性，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒們的想象能力、創(chuàng)造能力，以及提升幼兒們對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知水平與理解能力，進(jìn)而利于幼兒們的身心健康發(fā)展，提高幼兒們的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】 方建華.中班幼兒角色游戲中教師語言指導(dǎo)行為研究[J].幼兒教育，2018.20 （7、8）：30-31.

【2】張?bào)闫G.淺議角色游戲?qū)τ變荷鐣挠绊慬J].科學(xué)大眾，2017.20（2）：103.

【3】李曉萍.幼兒園語言教學(xué)活動中教師課堂提問的觀察研究[D].河北師范大學(xué)，2020.1（12）：1-74.

劍閣縣香江國際幼兒園? 628317