馬芯怡

摘 要：新課標(biāo)指出，在新高考背景下，高中政治課堂教學(xué)要致力于改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生思想政治實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于高中政治教師，如何使學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究分析，是構(gòu)建高中政治課堂的根本所在。據(jù)此，筆者將對(duì)如何構(gòu)建高中政治課堂進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中政治課堂;構(gòu)建策略

新高考背景下，政治學(xué)科的考核越來(lái)越傾向于對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考察。所以高中階段思想政治的研究性學(xué)習(xí)，既要把握課堂教學(xué)要求，還需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持生本思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，用各種教學(xué)形式來(lái)讓高中生參與思想政治的學(xué)習(xí)，這樣通過(guò)多樣化的課內(nèi)、課外活動(dòng)學(xué)生對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)綜合能力定有很好的突破。

一、新高考背景下高中政治課堂的特點(diǎn)

（一）綜合性

研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，隨著新課改的實(shí)施，高中思想政治教學(xué)課堂注重以人為本的精神，一方面是為了提高學(xué)生的綜合思想政治素養(yǎng)，對(duì)于高中生來(lái)講，思想政治的學(xué)習(xí)不僅僅涉及到思想道德培養(yǎng)，還涉及了與多種學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)思想政治作為思想基礎(chǔ)，推進(jìn)高中思想政治的研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)會(huì)進(jìn)行跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建，讓學(xué)生在不同學(xué)科、不同情境的學(xué)習(xí)時(shí)也能感受到思想政治的價(jià)值。

（二）實(shí)踐性

思想政治的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)講不像數(shù)學(xué)那樣邏輯性特別強(qiáng)，它具有一定的延展性、開(kāi)放性，因此，在高中思想政治的學(xué)習(xí)時(shí)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)模式的建立，要讓學(xué)生樹(shù)立起“質(zhì)疑——探究——解決”的學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極與生活、自然、社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

（三）主體性

高中思政研究性學(xué)習(xí)不僅僅要注重課堂的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本需求，真正的做到讓學(xué)生能夠根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高中思想政治的教學(xué)中，教師對(duì)于教材的選擇一定要完全從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有真正的選擇主動(dòng)權(quán)，無(wú)論是學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還是學(xué)習(xí)的總結(jié)，整個(gè)過(guò)程都要以學(xué)生作為思政研究性學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

二、高中政治課堂的構(gòu)建策略

（一）推進(jìn)學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中階段，學(xué)科與學(xué)科之間具有密切的聯(lián)系，思想政治對(duì)于任何一種學(xué)科在語(yǔ)言上都是一個(gè)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)科都有其側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，融合不同的學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)思想政治學(xué)科與其他學(xué)科的融合，能夠讓學(xué)生利用其已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去記憶、理解其他的知識(shí)，并且，還可以最大限度的利用不同的學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)素質(zhì)，例如：音樂(lè)和思想政治結(jié)合，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育，還能讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中提升其語(yǔ)言文化水平和藝術(shù)文化修養(yǎng)。

（二）抓住學(xué)生興趣，合理選取教材

對(duì)于高中生來(lái)講，在他們眼中好玩的好吃的就是興趣，因此，思政研究性學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容就必須要符合學(xué)生的興趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生以自己興趣為軸心進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是，教師在對(duì)學(xué)生資料選擇過(guò)程中，要注意以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生選擇應(yīng)以學(xué)生的選擇意愿為主，這是思政研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。也就是讓教師盡可能的做到少干預(yù)，禁止強(qiáng)制性制止，這樣學(xué)生對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)自主性就會(huì)逐漸變強(qiáng);第二，如果有的學(xué)生不喜歡任何一種學(xué)習(xí)素材，教師可以讓學(xué)生之間相互的分享，在分享的過(guò)程中，學(xué)生既能做到相互選擇，也能做到相互提升，還可以讓學(xué)生在心理上能夠找到興趣所在;第三，有的學(xué)生喜歡多種學(xué)習(xí)素材，教師可以合理地將多種教材相互融合，讓學(xué)生進(jìn)行參考性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在知識(shí)面上也能得到最大范圍的拓展。

（三）適時(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)

在思政研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)是最終目的。所以對(duì)于思政研究性學(xué)習(xí)的建立，教師可以進(jìn)行周期性的思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升其思想道德素養(yǎng)。如：教師科學(xué)合理的安排研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，周一讀歷時(shí)故事，周二讀文學(xué)典籍;周三看電影等等。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生為教師講故事，或者是以生活類(lèi)學(xué)習(xí)素材為例，教師可為學(xué)生設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們應(yīng)當(dāng)如何和他人相處”（培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力）;“我們應(yīng)如何多做好人好事”（培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德）;“是哪些可愛(ài)的人，帶給了我們幸福的生活”（培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）。這樣的培養(yǎng)方式，既符合學(xué)生年齡段的要求，在效果上也可以得到事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：新高考背景下，思政研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，其理念不局限在課堂上，但是也不會(huì)脫離課堂，教師要重點(diǎn)把握好思想政治教學(xué)的實(shí)質(zhì)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間和自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的思想政治實(shí)踐活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)。

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