趙國強(qiáng)

摘 要：音樂與美術(shù)雖然從客觀上看分屬于不同的藝術(shù)種類，但是藝術(shù)之間本身就具有相通之處，再加上作為藝術(shù)形式以及這些形式表現(xiàn)出的情感與韻味的欣賞主體——人，本就具有非常強(qiáng)的思想能動(dòng)性，所以將恰當(dāng)?shù)囊魳啡谌胛覀兊膰嫿虒W(xué)中，反而在一定程度上更能與身處青少年這個(gè)階段的學(xué)生的思維與情感發(fā)展特點(diǎn)相契合，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受國畫所展現(xiàn)的意境美。

關(guān)鍵詞：中國畫;音樂欣賞;藝術(shù)審美;意境

在中學(xué)階段的教學(xué)安排中，美術(shù)與音樂這些科目都是作為“副科”而存在的，不否認(rèn)在這個(gè)階段它們對(duì)于學(xué)生成績(jī)的重要性比不上“語文”等學(xué)科，但是這卻不代表它們沒有存在的必要，事實(shí)上，美術(shù)這些學(xué)科更為側(cè)重對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知與藝術(shù)審美的培養(yǎng)，而國畫作為我們中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的瑰寶，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國畫的意境美的同時(shí)獲得人文精神素養(yǎng)的提升就是我們不可忽視的內(nèi)容，而在這個(gè)過程中，將音樂藝術(shù)融入其中就是很好的一種選擇。

一、發(fā)現(xiàn)音樂欣賞對(duì)國畫教學(xué)的價(jià)值

如果我們只是直接地去跟這個(gè)年齡段的學(xué)生談國畫學(xué)習(xí)，很有可能除了一些真正有繪畫基礎(chǔ)或者有興趣的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生大多會(huì)在下意識(shí)中感覺的國畫離他們的生活很遠(yuǎn)，也很深?yuàn)W，這樣的“下意識(shí)”自然不利于學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以從讓學(xué)生接受“國畫”的欣賞與學(xué)習(xí)開始，我們就需要想辦法采取恰當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)到國畫的美，此時(shí)音樂欣賞在其中的價(jià)值也就需要被我們發(fā)掘。

首先我們無法否認(rèn)的一點(diǎn)便是音樂的節(jié)奏與韻律是很容易讓欣賞者心神投入并泛起情感共鳴的內(nèi)容，尤其對(duì)于青少年來說，“流動(dòng)”的音樂比起單純的欣賞圖畫更容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，而恰好融入了我們國畫元素或者能與國畫交相輝映的樂曲、歌曲也有很多，比如欣賞“陽春白雪”有如《春江花月夜》《漁舟唱晚》這樣的古曲，再比如欣賞“下里巴人”還有《中國畫》《中國畫卷》《水墨丹青》這樣傳唱度很高的通俗歌曲，在流暢、舒緩的音樂節(jié)奏下，再配上“布局抒心意/畫中寓真情/濃淡總相宜/黑白現(xiàn)分明”“老先生講墨分五色不同色調(diào)不同的用法/還要配以上等丹青而作畫”這樣易懂卻動(dòng)人的歌詞，自然會(huì)更有利于激起學(xué)生對(duì)國畫欣賞的向往，更好地進(jìn)入我們的教學(xué)情境當(dāng)中，為接下來學(xué)生的藝術(shù)感知奠定基礎(chǔ)。

二、在恰當(dāng)?shù)陌才胖刑嵘龑W(xué)生的審美意識(shí)

音樂欣賞對(duì)于國畫的教學(xué)能產(chǎn)生的積極影響自然不僅只體現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)賞析的情境當(dāng)中這一環(huán)節(jié)，它還可以恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)的不同環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓音樂與美術(shù)的巧妙融合可以更好地讓他們獲得藝術(shù)魅力的感染，從而提升自身的審美意識(shí)與審美能力。

我們知道，繪畫是空間藝術(shù)，音樂是時(shí)間藝術(shù)，對(duì)這兩種藝術(shù)的欣賞，一個(gè)依賴視覺，一個(gè)更多地依賴聽覺，這兩種藝術(shù)形式雖然從客觀上來說似乎有很大差別，但在“通感”的影響下，對(duì)學(xué)生聽覺的“刺激”有時(shí)反而會(huì)更容易激起學(xué)生情感的微妙變化。這種變化也許是微妙的、看不見抓不著的，但卻可以在學(xué)生的潛意識(shí)中留下印記，從而作用到他們的“視覺”上，讓他們?cè)谝魳返母腥鞠赂菀赘兄綀D畫所流淌的“美”與“情”。像是欣賞駿馬圖的時(shí)候我們就可以讓學(xué)生欣賞《賽馬》這樣的民樂，還有欣賞山水畫的時(shí)候，《春江花月夜》等可以與山水風(fēng)景契合的音樂自然也可以縈繞在他們的耳邊。而在“聽覺”與“視覺”的“不分彼此”中，學(xué)生對(duì)國畫作品的感知自然也會(huì)更為細(xì)膩、深入，自身的審美意識(shí)也會(huì)得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)“意境美”提升學(xué)生人文素養(yǎng)

其實(shí)，不管是哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)都是我們?yōu)橹Φ娜齻€(gè)層次的目標(biāo)，在國畫教學(xué)中，我們不但需要盡可能傳遞給學(xué)生國畫賞析的基本知識(shí)與技巧，還要有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，而借用音樂來加深學(xué)生對(duì)國畫意境美的感知對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)大有助益。

試想一下，如果同樣以“母親”“朋友”或者“荷花”“向日葵”這樣的內(nèi)容為主題，素描、油畫以及國畫這三種繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)的效果將會(huì)是怎樣的？很顯然，即使學(xué)生對(duì)國畫還不夠了解，他們也能清楚地知道國畫更為重視的不是繪出的“圖案”有多“相似”，而是其展現(xiàn)的意境是否能讓人沉浸其中，其中的感情是否能打動(dòng)欣賞者的內(nèi)心。所以說，有這么好的契機(jī)的存在，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，對(duì)作品中所包含的情感、道德意識(shí)等等我們民族優(yōu)秀的文化精神都要有意識(shí)地進(jìn)行滲透，像是對(duì)親情的重視、對(duì)名利的淡薄、對(duì)自然的向往等等都對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的影響，是中學(xué)階段的教學(xué)中不可或缺的一部分。

總而言之，將音樂與國畫藝術(shù)相融合的教學(xué)方式，是引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入藝術(shù)欣賞情境當(dāng)中、獲得審美體驗(yàn)的不錯(cuò)方式，這不僅可以與學(xué)生其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)相配合，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以為青少年的藝術(shù)審美能力以及人文情懷的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，甚至影響到我們傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱傳斌.培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造力的中國畫教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]張亞斌.中國畫意境在中學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北大學(xué)，2016.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題——"在中小學(xué)國畫教學(xué)中融入音樂欣賞的實(shí)踐研究"課題研究的階段性成果。課題編號(hào)：LZ[2019]GH1050