黃怡梅

摘要：學(xué)者盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法”。興趣，是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展的。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生由于諸多原因在一定程度上屬于不成熟的個體，能否學(xué)好科學(xué)這門課程很大程度上與他們感興趣的程度有關(guān)，它不僅關(guān)乎著整個小學(xué)階段學(xué)生對科學(xué)地有效學(xué)習(xí)，還關(guān)乎著初高中的生物、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的相關(guān)知識，所以只有從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓進取，成長為順應(yīng)時代發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);低年級;學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個啟蒙階段，它可以為以后學(xué)習(xí)研究科學(xué)做好奠基石。那么作為科學(xué)教師怎樣才能在短短的課堂時間內(nèi)引起并保持 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？科學(xué)教師不能僅僅靠一種或者幾種方法來進行教學(xué)活動，需要采用多變的教法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課

一節(jié)優(yōu)秀的科學(xué)課，首先要讓學(xué)生充滿好奇心 魏書生老師說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的 注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，為新課教學(xué)做好鋪墊。

比如，在教學(xué)一年級上冊第一單元第一課《小小科學(xué)家》這一課時，教學(xué)時可以設(shè)計扮演一位大科學(xué)家-愛因斯坦的模樣，把大胡子掛在臉上，興高采烈的進入課堂，而學(xué)生看到后，就會非常的開心，教師接著問，老師像什么，學(xué)生們紛紛回答像“老爺爺”，一下子就吸引了全班學(xué)生的注意力。再比如學(xué)習(xí)第三單元第七課《做個小偵探》時，也采用了類似的方法，穿上“偵探柯南”的服裝，因為一年級小學(xué)生都看過“名偵探柯南”的動畫片，對于此角色不陌生，接著在播放幾分鐘的柯南動畫片段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就提起來了。諸如此類的進行新課導(dǎo)入。這樣在剛上課時就可以把學(xué)生的眼球吸引過來， 從而引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)活動化

一堂課有 40 分鐘，學(xué)生的注意力是不可能一直處于興奮狀態(tài)的。要使整堂課的效率達到最高，可以采用活動化教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒踊虒W(xué)方式有很多，比如采用游戲的方式。寓知識于游戲中，極大地激發(fā)學(xué)生的參與欲望和興趣，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如上二年級上冊第一單元第一課《今天天氣怎么樣》時，可以借助希沃白板將課本上以及生活中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號設(shè)置為游戲內(nèi)容，學(xué)生兩兩相對站好之后，電腦屏幕上會跳出天氣符號，在符號下方會有對應(yīng)的天氣情況，正確的則點擊得分，錯誤的點擊之后會扣分，對于二年級學(xué)生來說，平時經(jīng)常接觸各種電子產(chǎn)品，注意力一下子就會集中在教學(xué)情景中。這種小游戲可抽取學(xué)生參與，其他學(xué)生則在吶喊助威的同時，也加強知識記憶，以達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。又比如在教學(xué)第三單元第七課《推和拉》時，讓同桌之間一左一右推桌子“比拼”誰的力氣更大，這樣全班都參與到教學(xué)活動中來，同時對于本科學(xué)習(xí)目標(biāo)“力的感知”也有了更加深刻地體會。這些游戲促使課堂氣氛活躍極度活躍，更能吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時也學(xué)到了相應(yīng)知識。

三、運用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，好奇心較強。科學(xué)實驗 形象生動，本身帶有較強的趣味性，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有非常突出的作用。實驗教學(xué)方法有很多種，教師應(yīng)該正確選擇方法來進行教學(xué)，如果不能正確選擇反而會影響教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版二年級上冊第三單元第九課《動起來與停下來》一課時，探究物體動起來與停下來與什么因素有關(guān)時，可以采用小組合作進行實驗操作，小組分別取小車和木質(zhì)斜坡，讓小車在斜坡上運動和停下來分別要怎么辦？讓學(xué)生自己動手實驗，自主學(xué)習(xí)，自主交流討論得到想要的結(jié)論。再如教學(xué)二年級下冊《磁鐵的磁力》一課時，學(xué)生通過自己動手將磁鐵的磁性了解清楚，動手做一做，磁鐵的兩端各是什么磁性，相互接觸又會怎么樣，會達到什么樣的效果等等。這種讓學(xué)生通過所觀察到的實驗現(xiàn)象來得出結(jié)論的方法，在教學(xué)中比古板的講解理論來得更加實際且富有意義。 它既可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力、觀察能力，又可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

實驗操作前教師要做好準備，引導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)范，便于學(xué)生能夠成功完成實驗并觀察得出結(jié)論。在上難度較大的實驗課時，可以進行演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生觀察教師演示實驗，討論得出結(jié)論。因為是低年級學(xué)生，如果教師放手讓學(xué)生自己動手做的話，反而會增加課堂的常規(guī)管理難度，也達不到預(yù)期要求，所以，在進行實驗教學(xué)時，教師一定要充分發(fā)揮教學(xué)機智，及時地調(diào)控學(xué)生實驗時喧嘩。

四、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

教師在課堂上激發(fā)學(xué)生強烈興趣的同時，還可以給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生到課外去完成。比如，在教學(xué)二年級上冊第二單元第四課《曬太陽》這一課時，在讓學(xué)生了解到太陽能給我們帶來光和熱，并且利用太陽在生活中的一些日常應(yīng)用。比如太陽能熱水器是怎么樣工作的？可以時抓住這個問題，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生課后去觀察、了解相關(guān)知識。再如教學(xué)三年級上冊第二單元第四課《土壤的成分》一課時，學(xué)生在了解到土壤是由多種物質(zhì)組成之后，教師恰當(dāng)?shù)奶岢觥巴寥览锏降子惺裁?？怎么驗證？”這個問題，讓學(xué)生留作課后作業(yè)去了解。這樣不僅可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣從課內(nèi)延伸到課外，還可以節(jié)省一定的課堂時間學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識。

五、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)地質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都起源于對自然萬物的驚異?！?？許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的。 科學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，保護好學(xué)生的好奇心，教學(xué)生學(xué)會在梳理本節(jié)課所學(xué)知識的重點、難點、在關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生 提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。

如，在教學(xué)三年級上冊第一單元第一課《空氣占據(jù)空間嗎》時，教師不斷地向?qū)W生提問：“空氣是什么樣子的？”“空氣以什么樣的形式存在于我們的生活中？”“空氣像橡皮泥一樣可以揉搓嗎？”“空氣會不會運動呢？”再比如教學(xué)二年級上冊《四季的天氣》一課，可以針對一年四季的氣候以及當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件對學(xué)生進行提問：“你所在地方會下雪？”“你所在的地方很熱嗎？”“你所在的地方適合什么植物？”“為什么...”……此時， 低年級的學(xué)生探究熱情會很高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次和高度。

利用現(xiàn)代多媒體進行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

21世紀是科技時代，各種電子產(chǎn)品層出不窮，各種高科技輔助教學(xué)資源接踵而至，作為一名新時代教師，多媒體的掌握和應(yīng)用是大勢所趨，可以這么說，不會用多媒體進行教學(xué)的新時代教師，是落后地教師！而教師可以利用多媒體技術(shù)將在傳統(tǒng)教學(xué)中不能直接表現(xiàn)的許多現(xiàn)象生動有趣地呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，直觀地把所要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以更好地幫助他們理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

比如，在教學(xué)二年級《看月亮》一課時，可以直接利用計算機播放月相從月初到月末變化的視頻。這樣把整個月相變化過程清晰完整地展示出來，既增加了直觀性，又能進一步幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。再如在教學(xué)一年級下冊第三課《沙子與黏土》一課時，通過播放沙子和黏土在顯微鏡下的觀察結(jié)果以及整個觀察過程，再播放沙子和黏土的滲水性試驗視頻，播放完教師在演示，這樣學(xué)生不僅能完整的看到整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更加清晰明了地理解了課文知識。

總之，培養(yǎng)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的方法是多種多樣的，在以后的教學(xué)中更有待于我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)者張載有云：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?！币虼?，身為教師，要有意識地去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維， 讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，自主的探究，從而才能有利于知識的掌握，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

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《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)》2016年 第09期

普洱市思茅區(qū)教育科學(xué)研究所