黃蕾

摘要：在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于重要教學(xué)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，怎樣才能開展英語寫作教學(xué)呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，因教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生的寫作往往是在課后完成的，雖然經(jīng)過老師的精心批閱，可當(dāng)作業(yè)本重新回到學(xué)生手中時(shí)，真正能夠認(rèn)真重視，弄懂錯(cuò)誤的原因的學(xué)生并不多。這樣的寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，成為高中英語教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)指引下;高中英語;寫作教學(xué)

引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)對于其英語學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和作文寫作能力放在心上，為其制定良好的學(xué)習(xí)策略，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在和教師共同互動的過程之中，享受到英語寫作所帶來的快樂，培養(yǎng)相關(guān)的能力，可以坦然地應(yīng)對高考。因此，在本文中，首先針對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀展開內(nèi)容的論述，然后提出在核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學(xué)的具體策略，希望可以為廣大英語教師帶來一定的幫助。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重

學(xué)習(xí)英語是為了讓學(xué)生學(xué)會一種交流的語言。學(xué)會英語，學(xué)生就可以通過郵件或書信與外國好友進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作水平的主要目的，是讓學(xué)生掌握英語的語法知識及學(xué)習(xí)技巧，并通過寫作不斷提高對英語知識的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的寫作水平提高之后，交流能力也會隨之得到提高。因此，寫作訓(xùn)練是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要受到教師和學(xué)生的重視。但是，學(xué)校和教師受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，往往認(rèn)為高中英語寫作訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生的英語考試成績。這違背了英語寫作教學(xué)的最終目的，導(dǎo)致英語作文訓(xùn)練成為學(xué)生取得高分的手段，英語寫作也因此變得十分枯燥、功利。另外，由于教師的講解方法單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，使得學(xué)生容易失去對英語寫作的興趣，這大大降低了課堂的效率和教學(xué)的效果。

（三）忽略學(xué)生的寫作興趣

通過調(diào)查近幾年的英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中生缺乏對英語寫作的興趣。這主要有兩個(gè)方面的原因：第一，英語是一門外語，并非母語，學(xué)生身邊沒有良好的英語環(huán)境，因此難以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣;第二，學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)語文一樣，需要不斷進(jìn)行閱讀、大量積累素材，然而很多高中生從小沒有打好基礎(chǔ)，甚至有些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在抵觸心理，這使得很多高中生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，而沒有進(jìn)行其他的課外閱讀。另外，由于許多英語作文題目脫離生活實(shí)際，在寫作規(guī)定上又有很多限制，導(dǎo)致學(xué)生毫無頭緒，不知應(yīng)該怎樣系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

二、核心素養(yǎng)指引下高中英語寫作教學(xué)策略

（一）注重對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)以提高寫作教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，如果能找到學(xué)習(xí)的方法，然后再進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，相信可以更加事半功倍。因此，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要注重為學(xué)生講解寫作的基本技巧，注重對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生感受到英語寫作所帶來的快樂，而不是一昧地感到苦惱。在高考中，英語作文所占有的分值也是極其多的，教師可以根據(jù)高考中的一些體型展開相關(guān)的寫作技能的培養(yǎng)。例如，某一年高考的英語作文題目是：就中國的環(huán)境問題和國外的某位好朋友展開相關(guān)的討論，多數(shù)學(xué)生對這一類的議論文感到無可奈何，難以下手，而這正是學(xué)生缺乏英語寫作技能的表現(xiàn)。此時(shí)，教師可以具有針對性的為學(xué)生講解若干個(gè)句型，鼓勵(lì)學(xué)生對于作文的題目進(jìn)行深刻的剖析和解讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的討論，再結(jié)合具體的單詞、語境的過程之中，選擇合適的句子，寫出符合要求的文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技能，使得英語寫作教學(xué)效率得到成倍的提高，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也得到了相關(guān)的培育。

（二）聽說練習(xí)要有效開展

英語寫作是一種書面表達(dá)形式，但是這種書面表達(dá)形式應(yīng)該是以口頭表達(dá)為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生不能夠?qū)⒆约核f所想的內(nèi)容說出來，那么在進(jìn)行寫作的時(shí)候也會非常困難。所以這就需要教師在開展高中英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生在寫作的時(shí)候有更好的發(fā)揮。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真聽講。然后組織學(xué)生進(jìn)行模仿教師說英語，使學(xué)生敢于說英語。同時(shí)就是應(yīng)該組織學(xué)生之間開展下的互動口語練習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在互動過程中更加積極主動地說出英語的同時(shí)為提高學(xué)生英語寫作水平奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽錄音習(xí)慣也是提高英語寫作能力的重要手段，通過跟隨磁帶讀英語，能夠很好地提高幼兒的聽說能力，使學(xué)生在寫作過程中寫出更加有水平的作文。

結(jié)束語

綜上所述，提高學(xué)生英語寫作能力也就是提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力的過程。所以，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作知識的興趣，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展有效的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在仿寫鍛煉中提高英語寫作的水平。英語寫作相當(dāng)于是一種輸出，而英語閱讀是一種輸入。教師應(yīng)通過有效的輸入來提高輸出水平，組織學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的詞匯和語感，提高學(xué)生的綜合英語能力。

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