郝宏俊

摘要：在新課程改革深化發(fā)展的背景下，眾多教育工作者都在尋求一個(gè)科學(xué)有序的教學(xué)方式，以迎合課程改革的潮流。情景教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其科學(xué)有序的使用，通過(guò)將書(shū)面性的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率和效益。本文將就從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)情境教學(xué)的有效開(kāi)展策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)探究

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，且其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的有效集中，針對(duì)學(xué)生這一時(shí)期的特殊思維認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的單方面的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的激發(fā)下，積極自主的參與到課程活動(dòng)中。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)都稍顯不足，其思維上處于一種簡(jiǎn)單的邏輯狀態(tài)，形象思維大于抽象思維，作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)采用合理的情境教學(xué)方式，以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生及時(shí)有效的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)情境之中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和所學(xué)內(nèi)容有效的聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能將這兩者割裂開(kāi)來(lái)。要知道數(shù)學(xué)的發(fā)展始終離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展，數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活始終是密不可分的。所以作為新時(shí)代教師，應(yīng)該深化生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，同時(shí)發(fā)掘教材中的生活性因素，學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)“圓”這一概念產(chǎn)生一種探究的好奇心，教師可以在課程的導(dǎo)入部分，以談話的形式讓學(xué)生想一想，生活中都見(jiàn)過(guò)哪些圓形的物體。在有學(xué)生說(shuō)出圓形的鐘表、車(chē)輪、紐扣等事物時(shí)，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入新課程的教學(xué)。同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備圓形的鐘表、紐扣等事物，帶到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行一一的仔細(xì)觀察。其中教師可以以圓形的鐘表為例，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)構(gòu)造，像是時(shí)針、分針等等，以生活實(shí)例為帶入，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行圓心半徑等概念教學(xué)。通過(guò)深化生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，且活潑好動(dòng)，這是學(xué)生這一階段的特性。相比較于傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，游戲活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)疑更得學(xué)生的喜愛(ài)。教師通過(guò)趣味的游戲活動(dòng)開(kāi)展來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能夠有效舒緩數(shù)學(xué)知識(shí)帶給學(xué)生的壓力，同時(shí)可以讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以游戲情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，其實(shí)注意力也會(huì)高度的集中。

例如在教學(xué)數(shù)的大小比較這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，以此來(lái)為學(xué)生展開(kāi)趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)。首先讓學(xué)生在校園內(nèi)搜集垃圾袋，看看誰(shuí)撿到的垃圾數(shù)量最多，獲勝的學(xué)生則可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)量的比較，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的大小比較認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)平均數(shù)這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一塊餅干按照要求分成四等分或六等分，然后讓學(xué)生比賽看看看誰(shuí)分的最好最快。然后讓勝利的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己分的方法是什么？如何進(jìn)行劃分的？讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲中可以積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果有著重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。尤其是小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，要想學(xué)生切實(shí)有效地理解這些抽象的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)操作情境是非常必要的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組織相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生可以在自身體驗(yàn)和操作的過(guò)程中，進(jìn)一步理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。不僅能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠逐步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用精神。

例如在教學(xué)圓柱與圓錐這一課程內(nèi)容時(shí)，為了使得學(xué)生可以有效的理解圓柱的體積與圓錐的體積之間的關(guān)系，教師可以設(shè)置相應(yīng)的操作實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)中，讓學(xué)生制作等底等高的圓柱和相應(yīng)的圓錐，然后拿出事先準(zhǔn)備的沙土，往圓柱和圓錐里面澆灌，最后看看在裝滿沙土的情況下，兩個(gè)沙堆的重量有怎樣的關(guān)系？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能夠很快的發(fā)現(xiàn)兩者體積之間的關(guān)系，即圓柱的體積是圓錐體積的三倍。通過(guò)實(shí)踐情境的開(kāi)展，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，同時(shí)也有助于讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中提高自身解決問(wèn)題的能力。

總而言之，情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，教師一定要注重自身教學(xué)方式方法的優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的情境教學(xué)法，以多樣化的教學(xué)方式運(yùn)用，切時(shí)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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