操賽清

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)好這門學(xué)科，這樣他們在未來就能夠更好地立足并且服務(wù)社會。以往在師本理念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。基于此，初中數(shù)學(xué)教師就需要更新自己的教育理念，在生本理念的指引下為學(xué)生組織教學(xué)活動，旨在幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要制定三維教學(xué)目標(biāo);需要運用趣味教學(xué)方法;需要遵循因材施教原則;還需要進行激勵性的評價。

關(guān)鍵詞：以生為本;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略;初中

不同的教育時代對初中數(shù)學(xué)教師有著不同的教學(xué)要求，在素質(zhì)教育的時代里，初中數(shù)學(xué)教師要做的不僅僅只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有著全面和可持續(xù)的發(fā)展。這樣的話，學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路就會走得更加順利，他們也能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)社會。為了讓自己的教學(xué)活動滿足素質(zhì)教育的要求，初中數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖要做的就是更新自己的教育理念，變師本理念為生本理念。然后初中數(shù)學(xué)教師就需要在生本理念的指引下展開有效的教學(xué)。

一、制定三維教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展

三維教學(xué)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的內(nèi)容，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在三維教育目標(biāo)的指引下展開教學(xué)時，學(xué)生不但能夠收獲數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，進而有著全面的發(fā)展。為了進行三維教學(xué)目標(biāo)的制定，初中數(shù)學(xué)教師就需要對教學(xué)內(nèi)容展開深入剖析，進而挖掘其豐富的教育內(nèi)涵。例如：在進行《一元二次方程的解法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生去探究一元二次方程的兩種解法，這是筆者為學(xué)生所設(shè)置的知識與能力目標(biāo)，期望學(xué)生能夠收獲開平方法和因式分解法兩種一元二次方程的解法，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究能力。因為該節(jié)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活之間有著密切的聯(lián)系，筆者就會為學(xué)生引入生活案例，然后引導(dǎo)學(xué)生進行建模，進而去探究需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。這是筆者為學(xué)生所設(shè)置的過程與方法目標(biāo)，期望學(xué)生能夠在完成目標(biāo)的過程中意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。在學(xué)生探究的過程中，他們有可能遇到各種問題，并產(chǎn)生放棄的心理，筆者此時就會對學(xué)生進行鼓勵，促使他們克服難關(guān)，獲得數(shù)學(xué)知識。這就是筆者為學(xué)生所設(shè)置的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，旨在讓學(xué)生有著迎難而上、永不放棄的精神。

二、運用趣味教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生而言，只要初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程充滿趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會激發(fā)。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要運用趣味教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來為學(xué)生營造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)。但教學(xué)情境并不是隨隨便便就能夠創(chuàng)設(shè)的，此時初中數(shù)學(xué)教師就需要聯(lián)系自己的教學(xué)內(nèi)容，進而對所要創(chuàng)設(shè)的情境類型進行選擇。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還需要對各種教具進行利用，旨在讓所創(chuàng)設(shè)的情境更加真實。例如：在進行《隨機事件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就對學(xué)生想要發(fā)生的事情進行了調(diào)查，有的學(xué)生想要明天不去上學(xué)，有的學(xué)生想要去一趟動物園，還有的學(xué)生想要明天下雨等。在此基礎(chǔ)上，筆者搜集了相關(guān)圖片，將之制作成視頻，視頻的主人公是學(xué)生都喜歡的動漫人物。在課堂教學(xué)的時候，筆者就利用多媒體進行了視頻的播放，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境。視頻中的主人公在一天內(nèi)發(fā)生了所有學(xué)生想要發(fā)生的事情，由此吸引了學(xué)生的注意力。此時筆者就會引導(dǎo)學(xué)生去探究這些事情是否是隨機事件，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)。

2、實施獎勵制度

學(xué)生需要靜下心來去進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但學(xué)生身上存在著惰性，自制力也不是很好，因而很有可能在中途轉(zhuǎn)移注意力或者放棄。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要實施獎勵制度，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并付諸行動。為了充分發(fā)揮獎勵制度的作用，在獎勵的選擇方面，初中數(shù)學(xué)教師就需要考慮到學(xué)生的想法。這樣的話，獎勵對學(xué)生的誘惑力就會更強。例如：在進行《一次函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一次函數(shù)的概念、圖像以及性質(zhì)時，筆者就會引導(dǎo)他們列舉出實際的生活案例，并且讓學(xué)生保證這些生活案例都能夠用一次函數(shù)知識進行解決。并不是所有的學(xué)生都會有著探究的興趣，此時筆者就為學(xué)生實施了獎勵制度。筆者會在課堂教學(xué)之前要求每一名學(xué)生進行生活案例的搜集。在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生需要按照一定的順序進行展示。筆者會根據(jù)學(xué)生展示的結(jié)果來對他們進行獎勵。學(xué)生表現(xiàn)得越優(yōu)秀，他們所獲得的獎勵就會越豐富。為了確定獎勵，筆者在課堂教學(xué)之前對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，進而了解了學(xué)生想要的獎勵。這樣一來，在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生就會積極地展示生活案例，進而在此基礎(chǔ)上進行一次函數(shù)的應(yīng)用。

三、遵循因材施教原則，促進學(xué)生個性發(fā)展

每一名學(xué)生都是獨立存在的個體，他們的各方面條件都有所不同，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面最終達到的成就也會有所不同。此時初中數(shù)學(xué)教師就不能一視同仁，而是要遵循因材施教原則，旨在促進學(xué)生的個性發(fā)展。

1、實施分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師該如何對學(xué)生實施分層教學(xué)呢？他們首先要了解學(xué)生的各方面情況，然后對學(xué)生個體進行分層。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師就需要對教學(xué)要求進行分層，對教學(xué)內(nèi)容進行分層，對教學(xué)問題進行分層以及對課后作業(yè)進行分層。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就不會有太大的壓力，有時還會增強自己的學(xué)習(xí)自信心。例如：每一次在進行課堂教學(xué)之前，筆者都會為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，由此了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。筆者會根據(jù)自己了解到的情況來將學(xué)生進行分層，并對不同層次的學(xué)生有著不同的教學(xué)要求。針對基礎(chǔ)層次的學(xué)生，筆者會要求他們掌握課本上的基礎(chǔ)知識;針對中等層次的學(xué)生，筆者會要求他們掌握并且應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識;針對優(yōu)秀層次的學(xué)生，筆者則會引導(dǎo)他們進行知識的擴展。在此基礎(chǔ)上，筆者就會為基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性的問題，這些問題在課本中就能找到答案，為中等層次和優(yōu)秀層次的學(xué)生設(shè)計的問題則是需要經(jīng)過一定的思考的。這樣的話，每一名學(xué)生在筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中都能夠有著個性化的發(fā)展。

2、展開小組合作

因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所差別，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也有所不同。此時初中數(shù)學(xué)教師一個人不能同時幫助所有學(xué)生解決問題，他們就需要讓學(xué)生以小組的形式展開合作。為了讓學(xué)生的合作效率有所提高，初中數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生組建科學(xué)的小組;需要為學(xué)生營造和諧的合作氛圍;需要為學(xué)生布置合作任務(wù)。這樣的話，學(xué)生之間就能夠做到相互幫助，進而促進個性化的發(fā)展。例如：在對學(xué)生進行分組的時候，筆者會遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，如小組內(nèi)的一名成員對某一個數(shù)學(xué)知識點缺乏一定的了解，小組內(nèi)就會存在另一名對該知識點了解透徹的成員。這樣的話，小組成員之間就能做到相互幫助。為了讓學(xué)生積極地投入到小組合作活動中去，筆者就會為學(xué)生進行合作任務(wù)的布置，要求他們解決彼此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中遇到的問題。除此之外，筆者還會讓小組兩兩之間保持著競爭的關(guān)系，由此讓學(xué)生處于緊張激烈的競爭氛圍中，學(xué)生的合作動力也會更強。

四、進行激勵性的評價，幫助學(xué)生取得進步

在生本理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生進行激勵性的評價。在以往的教學(xué)評價中，初中數(shù)學(xué)教師總是有著嚴厲的態(tài)度，并且認真地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤和缺點。教師這樣做有點傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。因而初中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行激勵性的評價，讓學(xué)生輕松地接受評價，并且在評價的引導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)上的進步，進而在初中階段奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如：在進行《解直角三角形及其應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會選擇小組合作學(xué)習(xí)法來展開教學(xué)，學(xué)生需要以小組的形式去探究解直角三角形的相關(guān)知識。學(xué)生在探究的過程中，筆者就會對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察，進而為接下來的評價奠定基礎(chǔ)。在評價環(huán)節(jié)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的優(yōu)點，筆者就會對學(xué)生進行表揚;針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的缺點，筆者則會承諾學(xué)生，只要學(xué)生改正，他們就能獲得獎勵。此時學(xué)生的眼光就不僅僅放在缺點本身上面，他們更關(guān)注的是如何改正缺點和獲得獎勵，因而會輕松地接受筆者的評價，在評價的引導(dǎo)下積極改正缺點，獲得學(xué)習(xí)上的進步。

總而言之，在落實生本理念的過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生制定三維教學(xué)目標(biāo)，因為這樣做能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展;初中數(shù)學(xué)教師需要運用趣味教學(xué)方法，因為這樣做能夠讓自己的教學(xué)過程充滿趣味，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;初中數(shù)學(xué)教師需要遵循因材施教原則，因為這樣做能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展;初中數(shù)學(xué)教師還需要對學(xué)生進行激勵性的評價，因為這樣做能夠讓學(xué)生輕松地接受教師給出的評價，并在該評價的引導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)上的進步。

參考文獻：

[1]張?zhí)K梅.生本理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)[J].高考，2018（30）：134.

[2]郭寅春.以生為本，構(gòu)建靈動式數(shù)學(xué)課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（10）：39.

[3]楊青山.生本教育之初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（10）：70-71.

安徽省懷寧縣雷埠初級中學(xué) 安徽省安慶市 246121