白艷霞

摘要：為了進一步響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的教育資源，對自我管理模式進行構(gòu)建，對自身良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，使學(xué)生意志力、自制力有效增強，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在實際教育管理中，班主任應(yīng)對初中學(xué)生的自主管理加強重視，對其在學(xué)生未來發(fā)展中的重要性提高認(rèn)識，對學(xué)生自我管理意識的養(yǎng)成進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生自我管理信心提高，在學(xué)生全面發(fā)展和健康成長起到有效促進作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)生自主管理能力;培養(yǎng)策略

1農(nóng)村初中學(xué)生自主管理模式的嘗試現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生正處于成長和發(fā)育的重要時期，他們雖然對一些事物已經(jīng)有了判斷的能力，但三觀還尚未成熟，特別是在當(dāng)前的信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，但也良莠不齊，這就在一定程度上影響了學(xué)生的自制力，非常不利于學(xué)生自主管理能力的提高，這是如今農(nóng)村初中學(xué)校落實學(xué)生自主管理模式的一大阻礙;除學(xué)生自身存在的問題，還有部分教師缺乏責(zé)任心，他們認(rèn)為做好本職工作——教書就可以了，很少有耐心去引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面所提出的學(xué)生自主管理制度更是沒有落實到實處。而要高效實現(xiàn)學(xué)生自主管理模式，就必須先把這些問題解決。

2學(xué)生自主管理的優(yōu)勢分析

所謂自主管理，就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，它的著眼點在于突出學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生做班級的主人，讓每位學(xué)生參與到班級管理工作中來。每位學(xué)生都是集體中不可或缺的一分子，在班級事務(wù)中扮演不同的角色，負(fù)責(zé)不同的崗位，通過大家的一起努力，朝著同一個方向發(fā)展，共同參與到班集體的建設(shè)上來?！昂献鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進行的、有明確的學(xué)習(xí)目的、有責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，由此我們可以認(rèn)為，合作管理是為了讓學(xué)生更好地管理班集體，進行有責(zé)任分工的互助性管理。班級作為一個小的團體，是培養(yǎng)學(xué)生合作進取、團結(jié)一致的重要場所，教師要充分利用這一優(yōu)勢，把舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)自己的主人，發(fā)揮學(xué)生在團隊合作中的優(yōu)勢。

3農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略研究

3.1創(chuàng)設(shè)良好情景培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主管理能力的探究

為了培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主管理能力，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好情景。農(nóng)村初中生要對自我有著正確的認(rèn)知，加強反思以及學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更加全面地認(rèn)識自我，才能顯著提升農(nóng)村初中生的自我管理能力，而怎樣讓農(nóng)村初中生更加全面地了解自我也就成為了當(dāng)前有待處理的主要問題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生開展自我評估是一種有效的手段，不僅讓農(nóng)村初中生掌握自身的優(yōu)勢和缺陷，還能理解到每一個人都是不完整的，都是在犯錯誤中成長，從而提升自我管理能力。像在日常教育工作中作為教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展具有針對性的教育情景，像以“優(yōu)點大轟炸”以及“尋找小缺點”等活動來讓學(xué)生結(jié)合自身的實際生活以及學(xué)習(xí)分享一下優(yōu)缺點，也可以談一下其他同學(xué)身上的優(yōu)點，加強學(xué)習(xí)，實現(xiàn)彌補自身缺陷。所以，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景來合理引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，將會提升初中生的自主管理能力，確保其始終向著正確的方向進步，形成良好道德品質(zhì)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自主管理信心

在初中教育階段，班主任通過學(xué)生自主管理模式的運用，使學(xué)生自主管理意識得到有效培養(yǎng)。學(xué)生自身的自律行為需求是激發(fā)其自主管理積極性的主要動力來源，才能使學(xué)生自主管理效率有效提高，因此班主任需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生自主管理信心提高，學(xué)生潛能得以激發(fā)。班主任可借助各種實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自主管理模式進行組織和管理，同時班主任還可與學(xué)生一起共同討論班級活動主題，并確定自主管理目標(biāo)，最后對學(xué)生的自主管理效果進行評估和考核，使學(xué)生的管理能力和組織能力得到有效訓(xùn)練。

3.3優(yōu)化自主化管理教育

自主管理模式的落實不是一朝一夕就能完成的，其中也包含著很多理論性的知識，不單單是讓學(xué)生去實踐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這一方面要對教師嚴(yán)格要求，讓教師意識到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，以此提高教師的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識。在這個過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、性格特點和心理特點，設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，加強學(xué)生對自主管理教育的理解，同時教師也可以定期開展“自主管理教育”的班會，組織學(xué)生參與合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自身深刻的體會，形成健全的人格。比如，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，他們要如何有效地自行解決，這對所有學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)，教師可專門培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，借此糾正學(xué)生在自主管理過程中出現(xiàn)的問題。

3.4通過共同任務(wù)形成班級認(rèn)同

學(xué)生置身于班級文化氛圍中，會就此做出一個對自己是否有用的判斷和評價，然后進一步?jīng)Q定是否接納并內(nèi)化為今后實際行動的動力，這樣的過程，就是學(xué)生獲得對班級文化認(rèn)同的過程。培養(yǎng)學(xué)生的班級認(rèn)同感教師可從集體活動開始，在集體中培養(yǎng)學(xué)生的集體價值感。首先，開展班集體活動，尤其是班級學(xué)生可以共同合作參與的活動，如班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、調(diào)查城市環(huán)境的探究活動、以班級為單位的運動會、班級學(xué)生信息統(tǒng)計等。這樣的活動需要班級學(xué)生齊心協(xié)力一起完成，他們在活動中自行分工，緊密合作。

4結(jié)束語：

綜上，教師教育的難點不僅僅只有如何給學(xué)生傳授知識，更重要的一點是如何對初中這一階段的學(xué)生逆反性格的控制。教師在班級管理的過程中，對學(xué)生適當(dāng)?shù)牟捎媒逃龖土P是很合理的，能給予學(xué)生激勵。教師對于學(xué)生出于愛的懲罰是管理班級中必不可少的手段，沒有懲罰的教育是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。只要合理的使用教育懲罰的制度和方法，教師才能在班級管理中取得良好的效果。

參考文獻：

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[2]黃治杰.在農(nóng)村初中實施班級自主管理現(xiàn)狀的分析[J].考試周刊，2019，000（007）：182-182.

西華縣東王營鄉(xiāng)初級中學(xué) 河南省周口市 466600