劉俊偉

摘要：班主任的工作繁雜且重要，是促進班級學生健康成長的關(guān)鍵因素。如何提高班主任開展主題班會能力，提升教學管理能力，是當前教育工作者面對的難題。為了推動教育發(fā)展，提升教學質(zhì)量，本文就此進行分析。

關(guān)鍵詞：初中;主題班會;能力

1新型主題班會開展原則

1.1針對性原則

初中班主任開展主題班會過程中，應保證班會的針對性與教育性，使學生在主題班會中道德思想與品質(zhì)得到全面提升。若想提升教師開展主題班會能力，需要改變教師對主題班會的認識，明確針對性的主題班會對學生學習成長的重要性，以此提升對主題班會的認識，提高班會開展效果。在班會開展前，明確學生學習成長中的煩惱，根據(jù)此設計班會內(nèi)容，以此提升主題班會的效果。

1.2創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性主題班會的開展，可以給予學生新的學習感受，提升學生對學習、生活的熱愛。傳統(tǒng)工作中，教師會采用固定的班會開展模式組織班會活動，忽略學生成長中的煩惱。而創(chuàng)新性的主題班會，可以改變學生固有的思維模式，激發(fā)學生發(fā)展的欲望。班主任開展主題班會的過程中，通過創(chuàng)新可以增強班會效果，同時可以提升自身教學管理水平，有利于職業(yè)發(fā)展。

1.3人文性原則

主題班會開展的目的就是實施德育教育，解決學生學習成長中的煩惱。初中班主任在組織主題班會過程中，應體現(xiàn)出人文性的特點，突出學生個性與特點，以此保證班會開展的有效性。人文性的主題班會，凸顯出學生主體，解決學生成長中的問題，能夠提升學生道德修養(yǎng)與思維品質(zhì)，促使師生共同發(fā)展。

2初中班主任開展主題班會能力提升的策略

2.1注重選取有時效性的主題，提高教育效果

班集體是一個班級學生相互學習、共同生活、一起成長的主要場所，對學生的健康發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一個積極向上、團結(jié)有愛的班集體有利于學生集體意識、團隊合作意識的形成，促進學生個性發(fā)展。因此，班主任設計主題班會的主題不是隨意而發(fā)，沒有針對性，沒有教育性，而是必須結(jié)合學生生活、學習中實際存在的典型問題，靈活利用主題班會，制定不同的班會主題，采取多樣的活動形式。幫助學生解決問題，體現(xiàn)教育性，達到教育目的，提高學生的認知，同時，幫助學生建立起良好的班集體，形成良好的班風，促進學生一起成長。一般來說，班會主題要突出、鮮明、有時效性，就應選取對學生有教育意義或?qū)ζ渌枷胗袉l(fā)的材料進行開展活動。這就需要班主任要細心觀察學生的思想動態(tài)、社會發(fā)展動態(tài)，有敏銳的洞察能力，合理有效地選擇具有時效性的主題。例如，針對學生生命意識淡薄，容易發(fā)生與珍愛生命有悖行為的現(xiàn)象，根據(jù)本班一學生下樓梯與同學打鬧摔倒造成腿骨折和校門口附近發(fā)生的一起大貨車與電動車碰撞，造成兩人傷勢嚴重的事件，即時舉行主題為“珍愛生命，預防意外”的主題班會。通過觀看視頻、學生自行討論、班主任適當總結(jié)提升的方式，讓學生樹立起珍愛生命的觀念。又例如，教師發(fā)現(xiàn)班上同學不顧生命安全，自行結(jié)伴到不明水域游泳的現(xiàn)象，組織了主題為“珍惜生命，預防溺水”的主題班會。通過讓學生自主收集資料、集體分享、個體談感受等形式，促使學生積極參與班會，提高團隊合作意識，加強了生命安全的教育。自覺樹立起珍愛生命的意識。主題班會課的設計和組織，應抓住機會，及時選取有時效性的主題，對學生進行教育。促使學生積極參與活動，自覺總結(jié)出相應的知識，獲得應有的教育。這樣一來，教育能達到事半功倍的效果。

2.2充分挖掘各種資源，為教育助力

班主任是主題班會的主要策劃者、組織者，其對主題班會的設計，直接影響主題班會的開展。而學生是主題班會的主體，其參與程度的高低，獲得感悟、感受的自覺與否，都會影響教育的效果。學校是對學生進行教育的主要場所，但不意味著對學生進行教育的人僅限于老師。因此，班主任設計班會過程中，除了要充分發(fā)揮學生主體作用，還應充分挖掘各種社會資源，如家庭、學校、社會方面的資源，形成教育合力，為教育助力。一次成功的主題班會，能對學生的思想行為產(chǎn)生巨大的影響，促使學生將思想認知落實到實際行動中。班主任開展主題班會，應善于挖掘各種社會資源，綜合利用學生家長的職業(yè)和特長、學校為達到對學生進行德育而舉行的各種活動機會等，形成教育合力。在讓學生學到了課本上沒有的理論知識以外，也很好地運用理論聯(lián)系實際進行實踐活動。這樣既鍛煉了同學們的實踐操作能力，又能達到良好的教育效果。

2.3采取必要的干預措施，促進生成教育成果

初中的主題班會主要是根據(jù)初中生的身心特點、年齡階段、知識水平基礎而設計制定的活動。那么在設計、組織主題班會時應充分考慮學生的因素。由于初中生自教師意識迅速發(fā)展，自教師評價能力逐步提高，更加在意自己的形象，更加渴望在外人面前展現(xiàn)更好的一面。所開展的活動要盡可能讓學生充分表現(xiàn)自教師，獲得良好的情感體驗。也正因為這樣，也存在一個問題，即是學生是否能完美配合好？這就需要采取必要的干預措施。同時，初中生在情緒情感方面表現(xiàn)更為強烈，易沖動，不穩(wěn)定。這就要求班主任在設計主題班會時，應充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況，協(xié)調(diào)好學生之間的關(guān)系，避免發(fā)生不必要的沖突。

3結(jié)束語

綜上所述，提升班主任班會設計能力過程中，加強對主題班會設計原則的分析，結(jié)合此制定提升班主任班會開展能力的措施，通過師生互動、多樣化班會形式、明確教師角色等方式，提升班主任開展班會、組織教學活動能力，為教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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