欒艷才

摘要：有研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師每周工作時間在54小時以上，實際工作時間超過法定工作時間的25%，教師所承擔的工作任務繁多，許多非教學的“隱形工作”耗費了教師大量的時間和精力，而實際用于課堂教學的時間不足總工作時間的1/4。在國際比較中，跟經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國的中小學教師相比，我國中小學教師法定在校工作時間和工作總時間偏多，而凈教學時間占比偏低。由此可見，我國中小學教師工作時間較長，負擔較重，教師減負刻不容緩。

關鍵詞：中學教師;時間管理;問題;對策

1中小學教師時間管理問題

1.1 教師時間的互動性干擾教師私人時間

教師時間的互動性表現(xiàn)為兩個人或群體之間發(fā)生關系的時間。教育工作牽涉各種人際關系，隨時干擾教師的私人時間。私人時間是個體能夠獨自享有和控制的時間，對于教師而言，它可以是一段較長的時間，也可以是課間的幾分鐘。然而由于教育工作的特殊性，如會議、家長電話、班級微信群等占用了教師大量私人時間。

1.2 教師時間的開放性縮減教師閑暇

對教師工作時間進行調(diào)查的結(jié)果顯示：幼兒園教師每天在園工作時間為8.69小時，在家工作時間為1.85小時;中小學教師平均每工作日在校工作時間8.82小時，每工作日晚上工作時間為0.968小時以及周末工作時間3.59小時;高校教師周工作時間為52.3小時，包括周末在內(nèi)平均每天約達到6.54小時，寒暑假期間，每天約達到4.12小時?？梢?，在各教育階段，教師普遍面臨閑暇時間缺失的問題，使教師常處于倦怠無力、情緒焦慮、理想喪失等不利于教師發(fā)展的狀態(tài)，導致教師身陷其中，無法解脫。

1.3教師時間的制度性束縛教師自主時間

教師時間的制度性表現(xiàn)為教育體制下創(chuàng)造出來的各種時間規(guī)范，一方面有利于保障教育活動的順利進行，另一方面有利于教育體系內(nèi)部組織成員的管理和協(xié)作。制度性的時間如同一張無形的網(wǎng)，規(guī)約和束縛著教師的行為，剛性規(guī)定了教師時間安排，失去自主時間。教師的時間被制度性工作強制占用，如整理各種文字材料、參加各級各類會議、完成行政管理部門的任務、撰寫業(yè)務學習和政治學習筆記等，教師對這些形式化的工作認同感極低，怨言頗多。

2對上述問題的解決對策研究

2.1“拆分”策略，抓住整塊時間

擁有整塊的自主時間，是教師這個職業(yè)的重要特點。三個月左右的寒暑假時間，對一個擁有進取心的教師來說，是可以大有作為的。如果把寒暑假稱為“第三學期”，教師就是在只有一個人的教室里既當教師又當學生。教師能否實現(xiàn)由普通教師向不普通教師的跨越，利用好這段時間是非常關鍵的。身為教師，免不了要指導學生進行假期學習生活的安排。反觀自己，如果不能安排并執(zhí)行好計劃，何以指導學生？把一整塊的時間切割成許多個小塊的時間，教師一定會發(fā)現(xiàn)寒暑假實在是一個時間的寶藏。將近兩個月的暑假時間，可以切割成八個時間周期，以一周的七天時間為一個周期。這樣一來，就可以進一步把任務的安排細化到每一天。把時間細化就是把任務細化，把任務分攤給每一天，任務也就變得不再艱巨。每一天的你我，都不會因負擔過重而疲憊不堪。因為任務在肩，每一天都會過得有一定難度，并因之而感到充實。

2.2注意“保護”私人時間

時間本身是一種資源，它與工作與否無關，也與怎樣劃分時間無關，時間隨時可以利用和挖掘，只是對這種資源的態(tài)度和利用每個人都有自己的方式。個體所追求的私人時間與工作互動時間本質(zhì)上都是對個體時間的利用，兩者統(tǒng)一于生命時間之中，不應將兩者對立起來。教師應打破分割時間的概念，建立整體的時間觀，學會正確認識、對待、安排互動時間。首先，要懂得互動時間不是教師私人時間縮減的決定性因素，利用時間的能力才是關鍵;其次，處理各種關系是教師工作的必然內(nèi)容，教師應悅納其所處的復雜關系體系;最后，教師應學會合理利用和安排時間，尋找互動時間和私人時間的平衡點，形成自己獨特的時間節(jié)奏，做到進退得法、松弛有度。

2.3“見縫插針”，積攢碎片時間

對教師來講，且不說教學教育工作中的諸多繁雜事項，單是日常生活都是很瑣碎，很凌亂的。柴米油鹽醬醋茶的應付，上有老下有小的應對，遠親、近友、領導、同事的應酬，還有意料之中之外的七七八八之事。這些事情接踵而至，人們常常有身心俱疲之感。因而，可以用來提升自己，修煉自己的時間是相當有限的，也是相當零散的。但是，即便是這有限、零散、碎片化的時間，也是可以好好利用的。

2.4使工作制度更加人性化

教師時間的制度性源于教育制度的設定，其目的是為教師工作高效優(yōu)質(zhì)進行提供保障，如果制度性事務和工作安排過度，勢必給教師帶來負擔和壓力，反而影響教師的工作效率和質(zhì)量。教師是具有自主性的獨立個體，在教學及相關工作的安排上，教育行政部門和學校管理部門應合理配置工作任務和時間，給教師更多的自主時間，以更好發(fā)揮教師的自覺性和積極性。首先，尊重教師合法權(quán)益，不占用教師休息時間安排工作;其次，教育行政部門應轉(zhuǎn)變管理觀念，由強制式向民主式管理方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師主動參與意識;再次，教師工作安排應刪繁就簡，節(jié)約教師時間;最后，教師要學會靈活運用時間，利用彈性時間處理各種教學行政事務和輔助教學工作。

3結(jié)束語：

綜上所述，教育過程是占有一定時間的活動和行為，教育活動使時間具有特殊的教育價值和意義。教師工作以其教育活動或行為的排序、更迭、重合構(gòu)成教育時間和教育節(jié)奏，教學行為的發(fā)生、開展和完成應在教育時間內(nèi)完成。然而教師的工作時間在不同程度上延長，教師抱怨沒有時間進行教育研究和專業(yè)發(fā)展，嚴重影響了教師的工作質(zhì)量和生命質(zhì)量。本文就此展開討論，望為諸位同仁的工作時間管理貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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