諶建忠

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中政治教學也積極的進行了變革，更加注重了對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對此，在高中政治教學中，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學理念，深入貫徹“以人為本”的教學理念，加強政治與生活之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動性的提升，從而使學生加強對政治知識的理解，鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力。本文就高中政治教學生活化的對策進行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學;有效對策

引言：當前，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學的主要內(nèi)容。高中政治教學的主要目的在于樹立學生正確的三觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，促使學生身心健康的成長。但在實際的教學中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重，過于注重知識的灌輸，教學也是以課本為主，忽視了與實際生活之間的聯(lián)系，加上政治知識較為抽象，這就嚴重的影響了學生的學習興趣，影響了教學效果。而通過生活化教學的運用，加強了政治與生活之間的聯(lián)系，為學生構(gòu)建了高效的課堂教學，不僅提升了政治教學的有效性，同時更好的促進了學生綜合能力的發(fā)展。

1.高中政治教學生活化的意義

在高中政治教學中應(yīng)用生活化教學，充分的體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，樹立了學生的主體性，加強了政治知識與實際生活之間的聯(lián)系，使原本抽象、枯燥的政治知識變得具體化、形象化，使學生在生活情境中加強了對政治知識的理解和掌握，從而進一步的提升學生的政治認同、法治意識、理性精神以及公共參與，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展[1]。同時，生活化政治教學提升了學生的實踐能力，使學生學會運用所學知識去解決實際問題，并且加強了師生之間的互動交流，實現(xiàn)了因材施教，提升了政治教學的質(zhì)量和效率。

2.高中政治教學生活化的有效策略

2.1更新教師理念，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師教學理念較為陳舊，過于注重應(yīng)試教育，教學方法十分的單一，過于注重對學生知識的灌輸，這就使得課堂教學氛圍十分沉悶，學生提不起對政治的學習興趣，嚴重的影響了教學的質(zhì)量[2]。對此，高中政治教師需要及時的更新教學理念，充分的認識到生活化教學的重要性，樹立正確的生活化教學觀，從而加強政治與生活之間的聯(lián)系，為學生提供豐富的教學內(nèi)容，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升政治教學的趣味性，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在教學《樹立正確的消費觀》時，教師可結(jié)合實際生活引導學生對金錢進行探討，為學生收集生活中的實際案例，鼓勵學生大膽的提出自己的觀點，從而在討論過程中引導學生正確的對待金錢，樹立正確的消費觀。這樣不僅加強了師生的互動，構(gòu)建了良好的教學氛圍，還有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的學習效率。

2.2結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

高中政治具有將強的抽象性，是與實際生活緊密相連的，教師如果僅利用課本對學生進行知識講解，學生很難激發(fā)學習的興趣，并不利于學生學習效率的提升。對此，高中政治教師需要注重教學與生活的聯(lián)系，對教學資源進行有效的整合，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學情境，進而降低學生學習的難度，感受政治與生活之間的聯(lián)系，促使學生學習效率的提升[3]。例如：在教學《我國公民的政治參與》時，教師可先利用多媒體為學生播放生活中換屆選舉的真實案例，如某村競選村長，競選人為了拉選票，不斷的四處活動，給村民送煙送酒送錢等等，村民欣然的接受了禮物并將選票投給此人。然后教師引導學生進行探討，這種行為的后果給了我們哪些啟示？進而使學生認識到每個公民都擁有選舉權(quán)，并且要珍惜自己的選舉權(quán)利。然后教師組織學生開展即興演講，以“假如我是候選人”為題來發(fā)表自己的見解，進一步的加強學生對知識的理解。

2.3開展實踐活動，加強校內(nèi)外的聯(lián)系

高中政治教師在開展生活化教學時，還需要加強理論與實踐之間的聯(lián)系，積極的組織學生開展實踐活動，提升學生的積極主動性，使學生在實踐活動中提升自身的公共參與意識，更好的實現(xiàn)學以致用，培養(yǎng)學生的綜合能力。在實踐活動中，教師可以小組的形式讓學生進行探究，培養(yǎng)學生自主探究能力和團隊合作能力。例如：在教學《文化對人的影響》時，教師可對學生進行合理的分組，讓學生以小組的形式去收集實際生活中的各種文化，了解文化對人們生活的影響，同時可對比中西方文化的差異，通過對各種資源的收集、整理和開展組內(nèi)討論，學會分辨出積極和消極的文化，從而自主的接受良好的文化，提升自身的文化素養(yǎng)，數(shù)學正確的三觀。此外，教師還可以在課余時間組織學生到當?shù)氐奈幕^、烈士陵園、博物館等地進行參觀，并將自己觀看后的感悟與同學進行分享，從而實現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系，提升學生的實踐能力。

結(jié)語：總而言之，在當前素質(zhì)教育背景下，高中政治教師需要認識到生活化教學的重要性，將其靈活的運用到教學之中，將原本抽象的政治生動化、形象化，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的積極主動性。同時，教師要積極的組織學生開展實踐活動，將理論與實際充分的結(jié)合起來，從而促使教學質(zhì)量的提升米培育學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫思敏，楊小霞.淺談高中思想政治課教學的“生活化”[J].才智，2019（17）：194-195

[2]韋卓奇.芻議高中政治教學的生活化[J].科教導刊（上旬刊），2018（03）：123-124

[3]凌世友.高中政治教學生活化的對策[J].亞太教育，2016（27）：37