夏立兵

摘 要：在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中，高中物理教學(xué)體系是重要的一部分。為了滿足高中物理教學(xué)在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展，需要推動(dòng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探索。本文通過(guò)分析新時(shí)代背景下高中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)高中物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作用以及與科學(xué)研究、科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的方法進(jìn)行了探討。這些研究對(duì)高中物理教學(xué)體系的發(fā)展和完善有著重要的意義，有很好的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言：教育體系的建設(shè)和發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的熱門(mén)研究課題之一。高中物理作為高中教學(xué)的重要學(xué)科之一，其建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)受到了人們的重點(diǎn)關(guān)注。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們提出了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系新發(fā)展目標(biāo)。如何推動(dòng)新教育體系的發(fā)展逐漸成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)之一。

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常需要進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式等方面的限制，現(xiàn)有的高中物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法存在著一定的問(wèn)題和缺陷。為了推動(dòng)高中物理教學(xué)體系的完善，在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，需要推動(dòng)心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探索。本文擬通過(guò)分析高中物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)其創(chuàng)新完善的方法進(jìn)行研究探討。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高中物理教學(xué)體系的發(fā)展對(duì)教育體系的完善有著重要的意義。本文通過(guò)分析新時(shí)代背景下高中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其目前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究探討。

（一）新時(shí)代背景下高中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，也是我國(guó)中等教育體系的關(guān)鍵部分之一。目前，我國(guó)高中教學(xué)廣泛采用了文理分科的教學(xué)方法。高中物理被視為理科中的重要學(xué)科，其教學(xué)研究也一直受到人們的廣泛關(guān)注。

目前，高中物理涉及到的內(nèi)容主要包括力學(xué)、電磁學(xué)等。這些內(nèi)容雖然是日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，但由于這些知識(shí)理解時(shí)較為抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時(shí)較為困難。因此，在高中物理教學(xué)時(shí)采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，有助于學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。

在黑板上進(jìn)行板書(shū)，將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)是最常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然比較簡(jiǎn)單，但能夠提供的教學(xué)內(nèi)容有限。特別是在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方面，存在著極大的缺陷性。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體教學(xué)在教學(xué)模式的改革上成為了主力軍。多媒體教學(xué)具有靈活多變的教學(xué)方式，也更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方面仍然存在著一定的問(wèn)題。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的重要方法之一。但由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，目前高中物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問(wèn)題。具體問(wèn)題主要包括：

（1）當(dāng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容比較固定時(shí)，就難以將學(xué)生的注意力集中到具體的問(wèn)題當(dāng)中。作為一種提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的防范，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法是為了幫助學(xué)生更好地融入到問(wèn)題中，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的。但現(xiàn)有的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，創(chuàng)設(shè)的情境很難吸引學(xué)生，也就無(wú)法達(dá)到上述教學(xué)目的。

（2）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)代很好地進(jìn)行結(jié)合。核心素養(yǎng)導(dǎo)向是新時(shí)代對(duì)教學(xué)體系的要求。傳統(tǒng)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法主要立足于問(wèn)題的具體化，而沒(méi)能很好地核心素養(yǎng)導(dǎo)向等結(jié)合起來(lái)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作用

為了更好地推動(dòng)高中物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展，本文通過(guò)分析相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在樹(shù)立物理關(guān)鍵和發(fā)展科學(xué)思維中的作用進(jìn)行了總結(jié)。

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在樹(shù)立物理觀念中的作用

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用最重要的作用之一就是推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立物理觀念。在高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象。例如力學(xué)，雖然涉及到人們的日常生活等，但其具體的內(nèi)容等很難被學(xué)生直接接收和理解。通過(guò)采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，可以幫助學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生更好的解決物理問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

以運(yùn)動(dòng)參考系為例，教師可以通過(guò)馬路上行駛的汽車等現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)對(duì)比車上的乘客與路上的行人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以很好地幫助學(xué)生理解不同運(yùn)動(dòng)參考系下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。同時(shí)，再結(jié)合多媒體教學(xué)等方式，可以進(jìn)一步充實(shí)高中物理教學(xué)的內(nèi)容。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在發(fā)展科學(xué)思維中的作用

除此之外，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維方面也有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的科學(xué)思維長(zhǎng)期得不到良好的培養(yǎng)與發(fā)展。

以人教版的高中物理教學(xué)為例，其選修內(nèi)容中包括電容等新的知識(shí)內(nèi)容。與電流、電壓等物理概念相比，電容的概念更為抽象，也更難為學(xué)生所理解。因此，教師可以以水容器等為例，進(jìn)行電容問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解電容的內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方法，借助生活中常見(jiàn)的事物類比物理量，從而更好地進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)導(dǎo)向的融合

要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，需要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)導(dǎo)向的相融合。本文通過(guò)分析多方資料，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)體系的發(fā)展，對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)研究和科學(xué)態(tài)度的結(jié)合方法進(jìn)行了探討。

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)研究的相結(jié)合

物理學(xué)科涉及到日常生活中大量的常見(jiàn)事物。因此，推動(dòng)高中物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)研究的結(jié)合可以進(jìn)一步完善高中教學(xué)體系。

在實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)研究相結(jié)合的過(guò)程中，教師要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。在情況允許的情況下，可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用多媒體教學(xué)方式，在多媒體教學(xué)中通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行教學(xué)，并預(yù)留相應(yīng)的問(wèn)題，以方便學(xué)生的研究和探索。

以人教版高中物理為例，在第七章中是對(duì)機(jī)械能守恒定律的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行該部分的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)小球碰鼻子的實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律的研究，并進(jìn)行其它的實(shí)驗(yàn)研究與猜想。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)態(tài)度的相結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探索的過(guò)程中，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并掌握相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６M(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的科學(xué)探索，還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)態(tài)度的相結(jié)合則成為了重要的選擇之一。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我思索。在物理學(xué)習(xí)中，一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)可能涉及到大量的日常生活知識(shí)。教師可以通過(guò)舉一個(gè)例子來(lái)幫助學(xué)生啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索更多的相關(guān)例子與活動(dòng)等。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的過(guò)程中，教師要及時(shí)地提供幫助。如果情況允許的話，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供科學(xué)研究的場(chǎng)地與時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生研究的具體情況，提出自己的建議，指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生向課程之外的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中物理教學(xué)模式的改革和的發(fā)展帶來(lái)了新的思路。本文通過(guò)研究高中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題，分析了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中物理教學(xué)的作用，并針對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)探索和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。這些研究對(duì)高中物理教學(xué)體系的發(fā)展有很好的幫助。

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