張靜

摘要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，教師不僅要傳授書本上的基礎(chǔ)知識，更要懂得培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，即強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能調(diào)動自身學(xué)習(xí)主動性，化身為文中作者，身臨其境般地感受作者的生活經(jīng)歷，從而更好地把握文章情感主旨，這對于學(xué)生道德品行的熏陶也大有裨益。為此，文章將從情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中的重要性展開分析，并提出幾點(diǎn)情感教育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文教學(xué);實(shí)施

引言

當(dāng)前階段，情感教育乃是新課改與素質(zhì)教育背景下的要求，對培養(yǎng)小學(xué)生語言綜合素質(zhì)起著重要作用。若是在小學(xué)語文教學(xué)中，能科學(xué)深入情感教育，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通交流，將有益于推動小學(xué)語文教學(xué)的開展，并了解到學(xué)生內(nèi)心所思所想。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育時，教師理當(dāng)立足生本歷年，以情引情、以情導(dǎo)情，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到情感教育的積極，從而塑造其健康的心理與品行。

一、情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

一篇好的文章，應(yīng)該是充溢著作者豐富的思想情感，字里行間皆顯露出作者的才思泉涌，滲透并傾訴著作者那獨(dú)特的情感。無論寫什么樣的文章，作者或多或少都是向讀者們傳遞某一種思想與感情，所以，學(xué)生若想理解并讀懂一篇文章，首要的便是要穩(wěn)抓文章情感主旨，認(rèn)真細(xì)致地品讀文本內(nèi)容，認(rèn)真探索作者文中所描寫的人物、描繪的生物、動物等，學(xué)會用作者的身份去與文中的人或物做深入交流，如此，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴了，其情操也能得以陶冶。

一篇優(yōu)質(zhì)文章的價值，其實(shí)體現(xiàn)于讀者的整體閱讀過程，文本與閱讀理解的不同，促使文本價值有足夠支撐點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，若是教師能將情感教育有機(jī)滲透其中，學(xué)生個性化、創(chuàng)造性閱讀能力能得更具豐富性和多元性，道德品性亦可獲得塑造完善。

小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際上體現(xiàn)于師生的平等交流中，通常情況下，小學(xué)生在語文材料反映上更具有多元性。而在教學(xué)中，師生各自所帶有的情感也具有相對獨(dú)特性，當(dāng)然，教師在人生經(jīng)歷與情感體驗(yàn)上，會比學(xué)生豐富許多，且對情感的體悟能力更高，所以在教授語文知識時，往往能凸顯其共通性。利用這一特性，教師就可來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能調(diào)動積極性，并與教材文本產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心真切地感受到文本所要傳遞的思想情感，那么，教師提問學(xué)生的時候，學(xué)生就容易組織自己的語言來分享心得體會，這不僅有效提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，情感主旨掌握好了，做起相關(guān)習(xí)題來更加得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會獲得相應(yīng)的提升。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)立足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)融入情感教育，勢必能令學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的美妙之處，有益于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

（一）生生朗讀中領(lǐng)悟情感主旨，以讀悟情

在每篇文本后，大家都能看到文本上寫著學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文。做此要求，實(shí)際上就是希望學(xué)生能身臨其境般，將自己當(dāng)成寫該篇文章的作者，然后處于當(dāng)時的時代背景下，一字一句，細(xì)細(xì)品讀，咀嚼，好感受作者要傳遞的思想與情感。因此，情感教育的實(shí)施，可率先由朗讀開始做起。

就如，在教學(xué)《望天門山》時，教師可實(shí)現(xiàn)借助多媒體配樂，讓學(xué)生閉上雙眼，去盡情感受楚江碧水、青山孤帆等的壯麗景觀，待學(xué)生感受完后，趁著震撼的余溫尚未褪去，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀這首詩，記住，教師朗讀時的氣勢與表情要控制好，這樣學(xué)生有了榜樣作用，就更懂得如何去斷句，掌控好詩歌的韻律與節(jié)奏。朗讀的方式可以多種多樣，師生共讀，或是男女生分開讀，亦或是小組齊讀等等，等學(xué)生朗讀完后，教師可播放天門、山水等圖片，然后邀請學(xué)生用自己的言語來描繪下作者眼中壯麗神奇的大自然，以及那大自然下凸顯的自由灑脫與無拘無束的精神面貌。

（二）綜合教師豐富情感體驗(yàn)，以情帶情

語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將教師作為情感教育的組織引導(dǎo)者，借助教師豐富的情感體驗(yàn)來科學(xué)指引學(xué)生深入了解語文文本的思想情感。教師以情教學(xué)，有理性得處理語文教材相關(guān)內(nèi)容，將有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。

正如教學(xué)《慈母情深》時，體會作者母親于生活條件艱難下依然省吃儉用，支持鼓勵作者多閱讀的廣闊心胸與開明，體會作者對母親那深深的敬愛之意，作者飽含深情地刻畫出了舊時代下，傳統(tǒng)母親卻擁有一顆通透之心的偉大形象，“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶?.....應(yīng)該是個大人了?！?0年代正是國家困難之期，多數(shù)老百姓的生活極為艱難，可這位母親卻能窮而不苦，用來之不易的五毛錢去給孩子買書，這種情操在那個浮躁不安的時代實(shí)在不易。而讀到這部分時，教師的神態(tài)儼然就是傳遞出了作者由自責(zé)愧疚，漸漸升華而出的責(zé)任感。所以說，唯有教師用真情來設(shè)計(jì)語文教學(xué)，用真情澆灌教學(xué)始終，學(xué)生方可真正領(lǐng)悟文章所要傳遞的真情實(shí)感。教師借助這種積極情感來影響學(xué)生，可以說是有效輔助情感教育的開展了。

（三）創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，以境融情

教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并引經(jīng)據(jù)典，豐富課堂，學(xué)生的情感也會被有效激發(fā)。

就如，教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，教師可讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容，各小組來編寫劇本，每個小組成員都擔(dān)任相應(yīng)的角色，展開表演。借助這種情境創(chuàng)設(shè)，每個學(xué)生都可發(fā)揮自身主觀能動性，并開動大腦去認(rèn)真思索陶罐與鐵罐都有怎樣的性格特征，以及這種性格下所顯露出的立場情感，如此情感感悟分析中，再加上與原文中的物品做多層次的分析，換位思索，學(xué)生掌握文章的整體思想情感，即可編寫出不一樣的“陶罐與鐵罐”。此外，教師還需不斷豐富教學(xué)手段，就像是多美技術(shù)中的錄像與聲音、電影等等，因?yàn)樾W(xué)語文教材中蘊(yùn)含著諸多音樂美術(shù)美的古詩與文言閱讀，就像是《桂林山水》《迢迢牽牛星》等，教師需帶領(lǐng)學(xué)生共同感受語言之美，充分領(lǐng)悟作者內(nèi)心流露出的真摯情感，方可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（四）挖掘文本情感因素，以情導(dǎo)情

語文閱讀教學(xué)及其情感教育的載體為文閱讀材料，所以，教師應(yīng)當(dāng)把握好不同文本材料所蘊(yùn)含的情感因素，并將其情感因素準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)與學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情感教育應(yīng)以語文教材文本作為載體，不同的文本所蘊(yùn)含的的情感因素各不相同，就如《暮江吟》吟詠出作者內(nèi)心深處對大自然的熱愛與細(xì)膩情思;《題西林壁》則蘊(yùn)涵深厚哲理，告知人們看待事物應(yīng)以全面為主，不該片面化;《為中華之崛起而讀書》表明少年需懷有那種為國家民族奮斗終身的強(qiáng)烈使命感等，不同的文章材料能給人以不同的情感體驗(yàn)，為此，教師必須充分把握好文章教材內(nèi)容，并在講課過程中適時擴(kuò)充內(nèi)容，如此，才能再強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時，開拓學(xué)生知識眼界。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育的滲透，對培養(yǎng)小學(xué)生健康與積極心理意義重大。為此，小學(xué)語文教師還需認(rèn)真鉆研情感教育教法，將情感教育貫穿教學(xué)的始終，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生成為更完善的自我，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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