白方成

【摘 ? ?要】語文是人類文化素質(zhì)的載體，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的鑰匙，更是獲得知識的必備技能。而越是基礎(chǔ)的事物，它的不變性越強，對其影響的程度就會越大。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。因此，教師要積極發(fā)現(xiàn)存在于課堂教學(xué)中的問題，并采取相應(yīng)解決措施以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?教學(xué)效率 ?策略方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.169

小學(xué)語文是提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和提高審美情趣的基礎(chǔ)，對學(xué)生具有思想啟蒙的作用。但目前小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多問題導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差，這種情況就會導(dǎo)致教師將課堂上未完成的任務(wù)布置到學(xué)生的課后作業(yè)中，課后時間被作業(yè)所占用，這不僅增加了學(xué)生的疲憊感，更讓學(xué)生對語文感到厭煩。所以，教師應(yīng)該合理利用課堂時間，創(chuàng)設(shè)積極民主的課堂氣氛，把握教學(xué)時間，明確教學(xué)任務(wù)，合理規(guī)劃教學(xué)板塊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課程教學(xué)的節(jié)奏性不強

在語文課堂中，最大的問題就是教學(xué)時間分配不均勻，教學(xué)任務(wù)不連貫。部分教師對一節(jié)課的掌握速度情況差，例如，教師對課堂階段模糊不清，不知道什么時候應(yīng)該帶入學(xué)生學(xué)習(xí)，什么時候該集中化學(xué)習(xí)，什么時候該消化學(xué)習(xí);一節(jié)課的時間只學(xué)習(xí)詞語、成語、斷句等，然后再趁熱打鐵讓學(xué)生聽寫;一節(jié)課的時間來給學(xué)生講課文然后趁著剩下的時間評講課后作業(yè)。這種任務(wù)模糊不清，模式不連貫的教學(xué)方式會影響學(xué)生的感受和理解，不能整體把握課本的內(nèi)容。

（二）教學(xué)形式枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新

部分教師依然使用傳統(tǒng)的“演講式”的教學(xué)模式。這種模式使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，代入感不強，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。一般情況下都是教師站在臺上講課寫板書，學(xué)生坐在下面聽講做筆記。例如，小學(xué)學(xué)生的思想維度不高，對課文的理解深度不夠。部分教師會直接告訴學(xué)生課文的含義，讓學(xué)生做好筆記再在課后進行背誦。這樣，學(xué)生進入學(xué)習(xí)的程度不深，“課文主角性”不強，那么對課文的理解程度就會薄弱，對以后更深度的語文學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生不好的影響。

（三）忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是，部分教師為了增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力，達到學(xué)習(xí)目標，會讓學(xué)生死記硬背相應(yīng)知識。在課后布置預(yù)習(xí)作業(yè)時讓學(xué)生抄寫詞語、短語數(shù)遍。這樣的課后作業(yè)弊端良多，第一會讓不斷的重復(fù)抄寫的學(xué)生對此感到厭煩，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣;第二，學(xué)生在不明白單詞含義的情況下抄寫，他們只懂得單詞的寫法，而不會懂得單詞的用法，這樣學(xué)生就不會加深對此的記憶力，這樣的作業(yè)只是徒勞。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法

（一）準確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏

成功的課堂必定是時間分配合理，教學(xué)連貫性強。所以，要想使得課上幾十分鐘合理分配，教師在課下要做好準確的課上安排“時間表”，清楚了解學(xué)生的特性特征，制作出效率高的課程計劃。教師如果整節(jié)課都在講解知識重點而且讓學(xué)生全部記住簡直天方夜譚。每個人的集中時間普遍不高，更何況是小學(xué)生。讓小學(xué)生保證課上幾十分鐘都能集中精力這顯然是不能實現(xiàn)的。勞逸結(jié)合的上課方式才能更高效的完成學(xué)習(xí)指標。所以根據(jù)筆者對學(xué)生天性的了解和教學(xué)實踐，總結(jié)了一下節(jié)奏適中的教學(xué)模式階段，進入學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、消化知識。剛上課時，學(xué)生還處于興奮的狀態(tài)，教師可以以講故事的方式將課文內(nèi)容大概講解給學(xué)生聽，再向?qū)W生提出疑問讓學(xué)生帶著問題看課文，效果更佳，讓學(xué)生大概了解內(nèi)容含義后給學(xué)生時間，讓他們自行閱讀課文。以這樣的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣漸漸引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后進入集中學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生對難懂詞語進行“翻譯”，對優(yōu)美、深奧的句子結(jié)合全文進行解釋，再總結(jié)全文重難點。最后，教師再留時間讓學(xué)生對本堂課程進行消化理解。這樣分階段式的教學(xué)模式不僅連貫性強、節(jié)奏感把握適中，而且巧妙解決了學(xué)生上課集中精力時間短的問題。這樣的教學(xué)模式才能有效提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放有活力的教學(xué)氛圍

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠的超過了責(zé)任感?！币雽W(xué)生對語文課程充滿興趣，那么教師最應(yīng)該做的就是營造一個輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍。語文是一個實踐性很強的課程，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而要培養(yǎng)這種能力最重要的就是要實踐。教師可以在課堂上進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生具有代入感。更真切的感受課文含義。在學(xué)文章時，教師可以讓學(xué)生“成為”課文主角，從第一人稱的角度感受主人公的心理活動，從而理解文章感情色彩。例如，當教師教學(xué)《金色的魚鉤》時，可以邀請學(xué)生扮演老班長、生病的同志等。以這樣的方式更能讓學(xué)生感受到老班長的偉大。教師也可以運用多媒體技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻等手段輔助課文學(xué)習(xí)。例如，當學(xué)習(xí)古詩柳宗元的《江雪》時，從文字上學(xué)生也許不能感受到詩中的氣氛，教師則可以給學(xué)生播放關(guān)于此詩的視頻，讓學(xué)生從感官上感受江面的幽靜寒冷、感受詩人的郁悶苦惱。這樣的方式不僅能更直觀的讓學(xué)生理解語文，還能激發(fā)學(xué)生對語文的熱情。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。被動學(xué)習(xí)接受知識的速度快，但遺忘性大，停留在學(xué)生腦海的時間不長。而主動學(xué)習(xí)接受知識的速度慢，但是知識留在腦海里的時間長，也鍛煉了學(xué)生的思維方式最重要的是體會到了主動學(xué)習(xí)、主動探究的體驗感和成就感。這對以后新事物的接受速度能力會大大提高。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使得學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識和進取精神。比如可以布置一些讓學(xué)生課下搜索相關(guān)知識內(nèi)容的作業(yè)或者讓學(xué)生嘗試古詩古文的翻譯等。讓學(xué)生學(xué)會自主思考、自主總結(jié)，讓學(xué)生體會到其中的樂趣。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在他們學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)實際情況等方面，不斷地完善自己的教學(xué)模式，讓課堂時間的安排更加合理，課文的連接性更加緊湊，教學(xué)模式更加創(chuàng)新民主，和學(xué)生的關(guān)系更加和諧。在教授的同時，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識來充實自己，從而使自己在小學(xué)語文教學(xué)方面更有自己獨到的領(lǐng)悟。

參考文獻

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