王歡

【摘 ? ?要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中考慮問題情境并將其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，既能讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，也能令學(xué)生更為輕松容易地學(xué)好數(shù)學(xué)。然而，問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的問題一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，是需要進(jìn)行重點(diǎn)研究的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?問題情境 ?生活實(shí)際

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.060

數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞的核心關(guān)鍵就是“問題”，“問題”會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，“問題”是學(xué)生不斷探索的強(qiáng)勁動(dòng)力，“問題”能讓學(xué)生得以更為積極地去進(jìn)行創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐顯得尤為關(guān)鍵，可以讓教師從根本改變原有的灌輸式教學(xué)，確保學(xué)生得以在積極開展的多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得“問題意識的培養(yǎng)”和“問題解決能力的提高”。我們下面就重點(diǎn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的具體作用

我們都在強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到“理論”聯(lián)系“實(shí)際”，而問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐則就很好地解決了這一問題，使得教師開始從生活實(shí)際入手探索能夠直接作用于教學(xué)的東西，試著去聯(lián)系生活實(shí)際來讓學(xué)生得以更為有效且高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）有助于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)

當(dāng)今，全球一體化社會(huì)給我們帶來的是國與國之間的競爭，國家的發(fā)展需要大量敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，故學(xué)校教育也開始格外側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要想盡一切辦法來將創(chuàng)造力培養(yǎng)滲透進(jìn)課堂之中，更為積極地利用問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐來使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識得以迅速增強(qiáng)，令學(xué)生的創(chuàng)造力得到全面開發(fā)和綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生開始能夠去進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并獲取到盡可能多的數(shù)學(xué)知識。

（二）有助于學(xué)生思維主動(dòng)性和積極性的激發(fā)

初中階段是學(xué)生思維能力得以迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其抽象思維能力和邏輯思維能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，逐漸能夠更好地針對所要解決的問題去進(jìn)行正向思維和逆向思維的靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)層面去對問題進(jìn)行全方位分析。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可以讓學(xué)生提出具有發(fā)散性的新穎問題觀點(diǎn)，令學(xué)生思維隨問題的不斷深入而不斷發(fā)展，使學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性得以有效增強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展帶來更多的可能。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)中，“創(chuàng)新”開始成為了教學(xué)的主旋律，教師主要需對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來使學(xué)生得以更具個(gè)性化的和諧發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以更為充分地利用問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸開始得以萌發(fā)出來，并在“二次創(chuàng)造”或“再創(chuàng)造”的過程中獲得創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

（四）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門極為基礎(chǔ)的學(xué)科，其廣泛地存在于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，是人們生產(chǎn)生活中必不可少的一種工具，能夠幫助人們輕松地解決實(shí)踐中遇到的各種問題，對生產(chǎn)生活能力提高起到了積極的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地利用問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐來聯(lián)系生活實(shí)際，令學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用，以及接觸到生活之中所實(shí)際存在的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好地感受到數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樂，逐漸開始形成在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，并獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用

我們可以清楚地知道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極為積極的作用，使得學(xué)生開始根植于生活實(shí)際而運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識以獲得更好發(fā)展。為此，我們有必要對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐進(jìn)行深入。

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們常常會(huì)說：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，而又服務(wù)于生活”。這里所要表達(dá)的就是，數(shù)學(xué)雖然與生活有著些許不同，但是數(shù)學(xué)是無法離開生活而獨(dú)立存在的，且數(shù)學(xué)會(huì)對生活產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想更為成功地利用問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐來產(chǎn)生積極地促進(jìn)，就必須更為努力地去尋找生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，用新聞熱點(diǎn)、實(shí)際案例、真實(shí)場景等來與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度融合，既能夠帶給學(xué)生前所未有的熟悉感，又能讓學(xué)生置身其中而完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握及運(yùn)用，促使學(xué)生能夠感到數(shù)學(xué)知識有一種極為自然的親和感。例如，教師在讓學(xué)生對“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”的概念進(jìn)行理解的時(shí)候，就可以用溫度計(jì)上的溫度為例來進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過今天溫度為“-4℃～4℃”的范圍值來更為直接地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）盡量把握住生活實(shí)際中的趣味性情境以創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需向?qū)W生呈現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)知識，而這些數(shù)學(xué)知識給人的印象是抽象、呆板、乏味的，若教師在課堂上稍有不慎便會(huì)使整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，使學(xué)生根本無法提起興趣去探索數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也將是流于表面的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要更為積極地去發(fā)掘生活實(shí)際中的趣味性情境，用趣味性的問題情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以更好地激發(fā)出來，令學(xué)生能夠更好地融入問題情境之中去進(jìn)行思維的鍛煉及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠獲得足夠靈活的鍛煉。例如，教師在教學(xué)生解方程組的時(shí)候就不妨聯(lián)系實(shí)際生活，用生活實(shí)際中的情境來創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于運(yùn)用方程來進(jìn)行解決的問題，將方程組中的已知條件巧妙地融入情境之中，借由情境的強(qiáng)大表現(xiàn)力和感染力來讓學(xué)生更好地去對已知條件進(jìn)行理解，使得學(xué)生更為順利地跟隨教師的引導(dǎo)來對方程組的求解思路進(jìn)行了解，對方程組的求解方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐并不需要太過刻意，教師只要能清楚地其對學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的積極作用，重點(diǎn)著力于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新的理念巧妙地融入實(shí)際教學(xué)之中，把學(xué)生帶到基于生活實(shí)際而構(gòu)建的問題情境之中，讓學(xué)生能夠去對數(shù)學(xué)知識的奧秘進(jìn)行思考和分析，令學(xué)生能夠獲得有針對性的問題意識和問題解決能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更為清楚地感受到數(shù)學(xué)本身所具有的獨(dú)特魅力，最終學(xué)生必定會(huì)成長和發(fā)展得足夠好。

參考文獻(xiàn)

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