夏秀男

摘要：隨著社會的需要以及題型的開放，課堂知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能只局限于被動接受。應(yīng)通過數(shù)學(xué)學(xué)科實踐活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變學(xué)生原有固化的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小課題、整合式、項目式實踐研究。通過這種學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊合作能力、邏輯思維能力，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小課題 生活實踐 學(xué)習(xí)方式 主動探究 自主學(xué)習(xí)

陶行知在其教育理念中提出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“行是知之始”，他主張教育要依靠并改造生活，需要從生活實踐活動中獲得知識，實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方式的變革。目前的實踐課程，或多或少存在失去實踐重心的情況，學(xué)生被動，教師主導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動及教學(xué)形式固化，學(xué)生失去主動探究欲望。在實踐活動中引入STEAM教育理念，是一種新的教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)與自然、社會以及生活間的聯(lián)系，注重整合教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動手完成他們感興趣的項目，培養(yǎng)多方面的技能。在同學(xué)科跨單元、跨年級以及跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)架構(gòu)下，學(xué)生通過問題驅(qū)動進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生跨界溝通的能力，改變學(xué)習(xí)方式，可以最大化促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生好奇心

任何一項研究都要有目標(biāo)的引領(lǐng)。為了讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行小課題研究時，不僅有教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，也有研究目標(biāo)的奠基。以滴水實驗小課題為例，該課題分為兩個目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生經(jīng)歷實驗、預(yù)測、調(diào)查、訪談、比較等過程，了解預(yù)測一個水龍頭滴水會浪費(fèi)多少水的辦法，并能從數(shù)學(xué)的角度（如調(diào)查、計算）分析一個滴水的水龍頭漏掉的水的價值，體驗節(jié)約用水的重要性。

研究目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用知識和多種方法解決問題的過程，提升其自主探究能力、小組合作交流能力，培養(yǎng)其應(yīng)用、創(chuàng)新意識和實踐能力。經(jīng)歷滴水實驗的過程，初步感受解決問題的基本方法，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的常見問題。

此次課題研究經(jīng)歷確定實驗主題、實驗內(nèi)容、班級自由結(jié)組、小組討論分工、設(shè)計實驗方案、動手實驗并得出實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果、反思、撰寫研究報告等過程。最后各小組制作小報、PPT、EN、微課等，以小教師講課、說課的形式匯報交流。

1.組建小組，信息暢通

本課題研究采用全員參與、自由選組、自創(chuàng)組名、自由分工、自主探究的方式進(jìn)行。為使每個小組的研究活動有組織地開展，每個小組都組建微信群，方便通知、交流、分享。家長也積極參與到活動中來，提供活動場所和活動材料。此次滴水實驗研究活動，學(xué)生分工明確，確定實驗地點(diǎn)，明確實驗方案，學(xué)生積極準(zhǔn)備實驗材料，家長時時用相機(jī)記錄實驗過程，確保每個學(xué)生都積極參與。

2.大膽創(chuàng)新，勇于開拓

學(xué)生大膽創(chuàng)新，自己制作實驗器材，實驗過程反復(fù)修改，一個小小的實驗讓我們看到了未來的“發(fā)明家”。在滴水實驗課題研究的過程中，科學(xué)課也進(jìn)行了臟水過濾實驗。很多小組利用科學(xué)課上的實驗器材進(jìn)行數(shù)學(xué)滴水實驗，有效運(yùn)用實驗用具，為研究提供了一種新的思路。

實驗的過程除了有效操作，很多小組還進(jìn)行了思維導(dǎo)圖和實驗小報的設(shè)計，詳細(xì)記錄了實驗過程需要的材料、注意的事項、操作流程以及計算過程等，更加清晰地呈現(xiàn)自己的思維方式和思考過程，也為以后的探究提供良好的實驗素材。為了讓他人感受水流速、流量對實驗結(jié)果的影響，部分學(xué)生進(jìn)行了滴水及細(xì)水流的對比實驗。

3.多次實驗，善于反思

實驗過程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反思、總結(jié)、修正，討論水流大小的干擾、小組成員運(yùn)用不同的實驗工具、不同的操作方式等所帶來的差異。很多小組成員使用統(tǒng)一工具，多次實驗，匯報時給出了精確的數(shù)據(jù)和結(jié)果。為了盡量減少誤差，提升實驗的隨機(jī)性和普遍性，部分小組要求組員每人進(jìn)行一次實驗，統(tǒng)一用具和實驗細(xì)節(jié)，并取實驗結(jié)果平均數(shù)，盡量精確計算。

4.得出結(jié)論，給出措施

滴水實驗后，學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，得出實驗結(jié)論，并從中得到了反思和啟示。還有的小組給出節(jié)約用水的方法，將本次實驗的過程反思到自己在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何去做上。“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！背晒π枰粩喾e累經(jīng)驗，堅持很重要。

二、走進(jìn)社會，培養(yǎng)學(xué)生實踐力

“紙上學(xué)來終覺淺，須知此事要躬行?！毕胍嬲寣W(xué)生學(xué)到“真知識”，實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過考察、調(diào)查、實驗、主動探討、分析、解決問題，還能感受主動思考的幸福。

三年級《方向與位置》一節(jié)，要求學(xué)生能夠辨認(rèn)生活中的方向和地圖中的方向，并初步形成空間觀念。為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，筆者給他們布置了一項數(shù)學(xué)實踐任務(wù)——周末地鐵“大作戰(zhàn)”，希望他們在真正的實踐活動中盡情地體驗，感受方向與位置。

三、重視文化，培養(yǎng)學(xué)生軟實力

正如畢加索所說，每個學(xué)生都是藝術(shù)家。筆者認(rèn)為，通過對生活經(jīng)驗的回憶、實物觀察、動手操作、描述、聯(lián)想、想象、分析、推理等途徑，學(xué)生可以更好地發(fā)展空間觀念以及對藝術(shù)的敏銳洞察力。

在學(xué)習(xí)對稱及軸對稱圖形時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，提升數(shù)學(xué)審美意識。在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本圖形后，要求學(xué)生設(shè)計以時間為順序、用基本圖形描繪“×××的一天”的故事，并用美妙的語言進(jìn)行描述，提升學(xué)生美學(xué)和文學(xué)素養(yǎng)。

四、暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在學(xué)習(xí)的過程中，好奇心是探究問題的原始動力，自信心是助推力，它能將人的潛能調(diào)動起來，使人不斷努力，最終獲得成功。相反，學(xué)生一旦受挫，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙和絆腳石。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味，數(shù)字、計算、算理等抽象的東西羅列在一起，需要一定的合情推理能力和邏輯思維能力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心？筆者認(rèn)為，要精心設(shè)計一份好的實踐活動，要讓不同層次的學(xué)生都有辦法“跳一跳摘到果子”。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，放眼于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教育、培養(yǎng)、激勵與評價。

對于小課題實踐研究，教師前期的準(zhǔn)備和引導(dǎo)非常重要，教師需要多方面深入考慮和鉆研，做好預(yù)設(shè)。這些研究的設(shè)計非?？简灲處煹慕虒W(xué)、科研能力。而在研究的過程，中學(xué)生的表現(xiàn)也會讓教師意想不到，也恰恰能夠成為教師繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究的參考模本，是一個教學(xué)相長的過程。

STEAM 教育理念下數(shù)學(xué)綜合實踐活動是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，提倡與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有創(chuàng)建這種“開放式”的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、系統(tǒng)化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時促使學(xué)生積極思考、思辨、求異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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