王淑霞

摘要：陶行知作為我國偉大的教育家，一生創(chuàng)辦和管理過多所學校，其學校管理思想一直到現(xiàn)在都被廣泛應(yīng)用。陶行知在管理學校的過程中，充分發(fā)揮了校長的引導作用，強調(diào)學校規(guī)章制度建設(shè)的重要性，加強教師與學生之間的有效合作，從而實現(xiàn)學校管理質(zhì)量的不斷提升。因此，深入研究陶行知的學校管理思想，能夠?qū)Ξ斍皩W校的管理模式產(chǎn)生積極影響。文章針對陶行知學校管理思想及其啟示進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：陶行知 學校管理思想 啟示 以人為本

陶行知作為一名優(yōu)秀的教育家，批判舊的教育思想，不斷更新教學模式，并且不斷提出新的教學理念。陶行知在管理學校的過程中強調(diào)以人為本的重要性。通過教育實踐活動，陶行知積累了豐富的辦學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗到今天仍能給很多學校的管理工作帶來積極啟示。

一、陶行知學校管理思想的主要內(nèi)容

1.依靠教師，共同管理

陶行知的學校管理思想強調(diào)：要想壯大一所學校，不斷提升教育和管理的質(zhì)量，不能只靠一個人或少數(shù)人。校長絕對不能獨裁，他作為一所學校的領(lǐng)導者，必須認識到加強教師力量的重要性，依靠教師共同完成學校的管理，提升學校管理模式的創(chuàng)新效率，推動學校的整體進步。因此，必須重視教師的薪資待遇問題，要讓教師積極主動地留在學校任教，同時在生活中也要給予教師一定的關(guān)心，幫助其解決困難，這才是留住好教師的必要手段。

2.分工協(xié)作，用人之長

陶行知強調(diào)：要觀察每個人身上的長處，要學會用人之長，補己之短，通過分工協(xié)作提升一所學校的管理質(zhì)量。校長必須有識人用人的本領(lǐng)，同時也具備用人的權(quán)力，善于用人。在學校管理模式創(chuàng)新和效率提升的過程中，校長一定要通過多人的力量來進行分工協(xié)作，加強分工協(xié)作的有效性，讓每個人都將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學校的高質(zhì)量管理。在陶行知看來，必須明確用人的基本原則，并協(xié)調(diào)教育與管理之間的關(guān)系，通過教育模式的創(chuàng)新和管理觀念的提升達到教育學生的目的，不僅要讓學生受到文化知識的熏陶，同時也要培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。校長作為學校領(lǐng)導人，在用人的過程中一定要全面衡量每一個人的綜合能力，以免出現(xiàn)大材小用的現(xiàn)象，要看到每一個人的閃光點，保證學校管理效率的提升。

3.開門辦學，加強與社會的溝通

陶行知強調(diào)：學校是社會生活的一部分，要開門辦學，加強學校與社會之間的有效溝通。因此，一定要有效協(xié)調(diào)學校與社會之間的關(guān)系，要敞開大門接受社會的一些新觀念，引進一些新人才，這樣才能為學生的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)，為學校管理思想的優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。開門辦學，重視與社會的溝通，主要是接受社會各界的監(jiān)督和批評，吸收社會各界的建議，不斷優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新管理手段。校長一定要虛心接受外界給予自己的學校管理意見，這樣才能不斷提升自身能力。

二、陶行知學校管理思想對中學管理工作的啟示

1.以人為本，樹立和諧民主的學校管理理念

陶行知一生堅持以人為本的教育思想，這與他所處的時代背景息息相關(guān)。以人為本就是要重視學生群體，對學生群體進行調(diào)研，參考學生對學校管理的想法，從實際情況出發(fā)建立以人為本的基本教學模型。第一，鼓勵教師使用不同的教學模式教導學生，根據(jù)學生的接受程度總結(jié)出以學生為主體、以幫助學生吸收教學知識為目的的新式教學方法，并進行為期一個月的測試。以某一班為樣本進行教學實踐，改進不足，以便今后全面推廣。第二，推行因材施教的教學理念，培養(yǎng)教師以人為本的教學思維，定期開展教師討論會，引領(lǐng)教師統(tǒng)一學習因材施教的教學思想。教師不能對學生進行灌輸式教學，要尊重學生的主體地位。

2.多方參與，健全學校管理制度

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。以人為本的學校管理理念要求多方參與，不斷健全學校管理體制。校長是學校的領(lǐng)導者，同時也是學校的單一決策者，這就導致許多學校的決策受校長的個人情緒影響。為了改善這一現(xiàn)狀，校長首先可以組建黨委校園規(guī)劃小組，選拔先進黨員與優(yōu)秀教師干部進入校園規(guī)劃小組，小組成員有提案權(quán)、表決權(quán)、參與權(quán)、反對權(quán)等，大家集思廣益，發(fā)揮各自的特長，建立具有特色的學校管理體制；其次要讓家長進行定期的反饋，針對學校政策提出自己的意見，也可以鼓勵家長積極提供學校的建設(shè)方法。學生和家長是學校教育的體驗者，通過這樣的決策，校長更能從實際情況出發(fā)，健全學校管理體制。

3.重視經(jīng)費預(yù)算，避免浪費

校長在管理學校的過程中一定要重視經(jīng)費預(yù)算，合理使用辦學經(jīng)費，避免不必要的浪費。在辦學的過程中，經(jīng)費匱乏是陶行知遇到的難題之一，為了解決這一問題，陶行知以“能省則省”為原則，用最少的經(jīng)費預(yù)算實現(xiàn)教育的最大價值。中學校長一定要節(jié)約經(jīng)費，可以省去一些沒有必要的經(jīng)費開支，或者以另一種更加節(jié)省的方式來代替。雖然很多城市學校已不再面臨經(jīng)費緊張問題，但一些偏遠農(nóng)村地區(qū)學校的辦學經(jīng)費仍然不寬裕。校長作為學校的管理者，一定要厲行節(jié)約的原則，在使用一些經(jīng)費之前做好預(yù)算，合理分配每一筆經(jīng)費，避免產(chǎn)生不必要的浪費，實現(xiàn)學校管理效率的有效提升。

4.學校管理者加強學習

中學校長一定要重視管理者、教育者自身素質(zhì)的提高。校長不僅自己要加強學習，不斷更新學校管理理念，真正承擔起學校管理的重任，也要提升學校教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，定期組織學習活動，提高教師的思想覺悟，規(guī)范自身及教師的語言和行為，爭取為學生打造積極、和諧的校園學習環(huán)境，提高學校管理的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當代中學校長作為學校管理者，一定要明確陶行知的學校管理思想對當代教育管理的重要啟示，結(jié)合當代教育環(huán)境和本校實際情況，不斷優(yōu)化學校管理模式，提高自身的學校管理水平，為學生營造良好的學習環(huán)境，促進學生健全人格的形成。同時，這也能夠為推動教育整體性進步提供重要保障，保證學校教育水平的有效提升。

參考文獻

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