王淑霞
摘要:陶行知作為我國偉大的教育家,一生創(chuàng)辦和管理過多所學校,其學校管理思想一直到現(xiàn)在都被廣泛應(yīng)用。陶行知在管理學校的過程中,充分發(fā)揮了校長的引導作用,強調(diào)學校規(guī)章制度建設(shè)的重要性,加強教師與學生之間的有效合作,從而實現(xiàn)學校管理質(zhì)量的不斷提升。因此,深入研究陶行知的學校管理思想,能夠?qū)Ξ斍皩W校的管理模式產(chǎn)生積極影響。文章針對陶行知學校管理思想及其啟示進行簡要論述。
關(guān)鍵詞:陶行知 學校管理思想 啟示 以人為本
陶行知作為一名優(yōu)秀的教育家,批判舊的教育思想,不斷更新教學模式,并且不斷提出新的教學理念。陶行知在管理學校的過程中強調(diào)以人為本的重要性。通過教育實踐活動,陶行知積累了豐富的辦學經(jīng)驗,這些經(jīng)驗到今天仍能給很多學校的管理工作帶來積極啟示。
一、陶行知學校管理思想的主要內(nèi)容
1.依靠教師,共同管理
陶行知的學校管理思想強調(diào):要想壯大一所學校,不斷提升教育和管理的質(zhì)量,不能只靠一個人或少數(shù)人。校長絕對不能獨裁,他作為一所學校的領(lǐng)導者,必須認識到加強教師力量的重要性,依靠教師共同完成學校的管理,提升學校管理模式的創(chuàng)新效率,推動學校的整體進步。因此,必須重視教師的薪資待遇問題,要讓教師積極主動地留在學校任教,同時在生活中也要給予教師一定的關(guān)心,幫助其解決困難,這才是留住好教師的必要手段。
2.分工協(xié)作,用人之長
陶行知強調(diào):要觀察每個人身上的長處,要學會用人之長,補己之短,通過分工協(xié)作提升一所學校的管理質(zhì)量。校長必須有識人用人的本領(lǐng),同時也具備用人的權(quán)力,善于用人。在學校管理模式創(chuàng)新和效率提升的過程中,校長一定要通過多人的力量來進行分工協(xié)作,加強分工協(xié)作的有效性,讓每個人都將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,實現(xiàn)學校的高質(zhì)量管理。在陶行知看來,必須明確用人的基本原則,并協(xié)調(diào)教育與管理之間的關(guān)系,通過教育模式的創(chuàng)新和管理觀念的提升達到教育學生的目的,不僅要讓學生受到文化知識的熏陶,同時也要培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。校長作為學校領(lǐng)導人,在用人的過程中一定要全面衡量每一個人的綜合能力,以免出現(xiàn)大材小用的現(xiàn)象,要看到每一個人的閃光點,保證學校管理效率的提升。
3.開門辦學,加強與社會的溝通
陶行知強調(diào):學校是社會生活的一部分,要開門辦學,加強學校與社會之間的有效溝通。因此,一定要有效協(xié)調(diào)學校與社會之間的關(guān)系,要敞開大門接受社會的一些新觀念,引進一些新人才,這樣才能為學生的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ),為學校管理思想的優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。開門辦學,重視與社會的溝通,主要是接受社會各界的監(jiān)督和批評,吸收社會各界的建議,不斷優(yōu)化管理模式,創(chuàng)新管理手段。校長一定要虛心接受外界給予自己的學校管理意見,這樣才能不斷提升自身能力。
二、陶行知學校管理思想對中學管理工作的啟示
1.以人為本,樹立和諧民主的學校管理理念
陶行知一生堅持以人為本的教育思想,這與他所處的時代背景息息相關(guān)。以人為本就是要重視學生群體,對學生群體進行調(diào)研,參考學生對學校管理的想法,從實際情況出發(fā)建立以人為本的基本教學模型。第一,鼓勵教師使用不同的教學模式教導學生,根據(jù)學生的接受程度總結(jié)出以學生為主體、以幫助學生吸收教學知識為目的的新式教學方法,并進行為期一個月的測試。以某一班為樣本進行教學實踐,改進不足,以便今后全面推廣。第二,推行因材施教的教學理念,培養(yǎng)教師以人為本的教學思維,定期開展教師討論會,引領(lǐng)教師統(tǒng)一學習因材施教的教學思想。教師不能對學生進行灌輸式教學,要尊重學生的主體地位。
2.多方參與,健全學校管理制度
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。以人為本的學校管理理念要求多方參與,不斷健全學校管理體制。校長是學校的領(lǐng)導者,同時也是學校的單一決策者,這就導致許多學校的決策受校長的個人情緒影響。為了改善這一現(xiàn)狀,校長首先可以組建黨委校園規(guī)劃小組,選拔先進黨員與優(yōu)秀教師干部進入校園規(guī)劃小組,小組成員有提案權(quán)、表決權(quán)、參與權(quán)、反對權(quán)等,大家集思廣益,發(fā)揮各自的特長,建立具有特色的學校管理體制;其次要讓家長進行定期的反饋,針對學校政策提出自己的意見,也可以鼓勵家長積極提供學校的建設(shè)方法。學生和家長是學校教育的體驗者,通過這樣的決策,校長更能從實際情況出發(fā),健全學校管理體制。
3.重視經(jīng)費預(yù)算,避免浪費
校長在管理學校的過程中一定要重視經(jīng)費預(yù)算,合理使用辦學經(jīng)費,避免不必要的浪費。在辦學的過程中,經(jīng)費匱乏是陶行知遇到的難題之一,為了解決這一問題,陶行知以“能省則省”為原則,用最少的經(jīng)費預(yù)算實現(xiàn)教育的最大價值。中學校長一定要節(jié)約經(jīng)費,可以省去一些沒有必要的經(jīng)費開支,或者以另一種更加節(jié)省的方式來代替。雖然很多城市學校已不再面臨經(jīng)費緊張問題,但一些偏遠農(nóng)村地區(qū)學校的辦學經(jīng)費仍然不寬裕。校長作為學校的管理者,一定要厲行節(jié)約的原則,在使用一些經(jīng)費之前做好預(yù)算,合理分配每一筆經(jīng)費,避免產(chǎn)生不必要的浪費,實現(xiàn)學校管理效率的有效提升。
4.學校管理者加強學習
中學校長一定要重視管理者、教育者自身素質(zhì)的提高。校長不僅自己要加強學習,不斷更新學校管理理念,真正承擔起學校管理的重任,也要提升學校教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng),定期組織學習活動,提高教師的思想覺悟,規(guī)范自身及教師的語言和行為,爭取為學生打造積極、和諧的校園學習環(huán)境,提高學校管理的效率和質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述,當代中學校長作為學校管理者,一定要明確陶行知的學校管理思想對當代教育管理的重要啟示,結(jié)合當代教育環(huán)境和本校實際情況,不斷優(yōu)化學校管理模式,提高自身的學校管理水平,為學生營造良好的學習環(huán)境,促進學生健全人格的形成。同時,這也能夠為推動教育整體性進步提供重要保障,保證學校教育水平的有效提升。
參考文獻
[1]苗培周.陶行知的學校管理思想及其啟示[J].教育探索,2011(10):9-11.
[2]陳剛.陶行知學校民主管理思想及其現(xiàn)代價值[D].江西師范大學,2013.
[3]陳琳.陶行知學校管理思想及其當代價值[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:教育科學版,2014(8):5-6.