郝世華

摘要：歷史教師的專業(yè)成長主要有兩大外在影響因素：一是校長，一名好的校長就能帶出一批好的教師；二是學校這個大平臺。文章以李廟初級中學為例，介紹了學校為加速教師的專業(yè)成長而搭建的諸多小平臺，意在促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，說明學校是錘煉教師的熔爐和教師成長的大舞臺。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長 校長 學校

沒有高質(zhì)量的歷史教師，就沒有高質(zhì)量的歷史教育；沒有高質(zhì)量的歷史教育，就沒有高質(zhì)量的歷史成績。從教育的發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律來看，想實現(xiàn)教育持久、穩(wěn)定發(fā)展，必須在教育的本質(zhì)需求上突破。實現(xiàn)這一目標的首要任務是培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、高水準、能力強的教師隊伍，而其關(guān)鍵就是要牢固地抓好、抓實教師的專業(yè)成長。那如何牢固地抓好、抓實歷史教師的專業(yè)成長呢？

一、一個關(guān)鍵——校長

學校的創(chuàng)辦過程是一種精神和文化的形成過程。精神和文化的創(chuàng)辦才是學校的發(fā)展之本、創(chuàng)新之源、立足之地。當然，一所學校的精神和文化是不同辦學思想的體現(xiàn)，辦學經(jīng)驗的積累，辦學個性的彰顯。在今天，教育的競爭日趨激烈，特色精神和文化校園的創(chuàng)辦越來越成為中小學建設(shè)與發(fā)展的立校之本，而校長在整所學校的發(fā)展與建設(shè)中起著重要作用。

1.校長應是一名思想者

歷史教師的專業(yè)成長呼喚有思想的校長，學校的建設(shè)與發(fā)展渴求有思想的校長。有思想的校長才能真正理解教育，才能真正理解教師，才能大刀闊斧地開拓創(chuàng)新，才能不拘一格地任人唯賢，才能革除弊端、引領(lǐng)發(fā)展。

時代的發(fā)展對校長提出了思想方面的更高要求：（1）校長要有開放的思想。校長要經(jīng)常走出去“洗洗腦”，在不斷的揚棄中實現(xiàn)自我突破與飛躍。（2）校長要有商人善于經(jīng)營的思想。這里的“經(jīng)營”是一種學校教育及管理經(jīng)營，旨在不斷推動學校教育的完善和發(fā)展。（3）校長要有超前思維。具體就是要做到居安思危、未雨綢繆，要有詳細的近期目標策劃和遠期目標設(shè)想。

2.校長應是一名學習者

學校的創(chuàng)建是方方面面、千頭萬緒的，要捋清脈絡(luò)、有條不紊地進行，那就需要校長能有“運籌帷幄之中，決勝于千里之外”的智慧和才能，具有謀篇布局、通盤考慮的智慧和才能，對校長的基本要求是必須具有充足的知識儲備。也就是說，作為一名校長，應既有科技知識，又有文化知識；既有古典知識，又有現(xiàn)代知識；既有本專業(yè)知識，又有多學科知識；既有專業(yè)技術(shù)知識，又有教育理論知識；既有中學語、數(shù)、外這些大學科知識，又有體育、音樂、書法、繪畫等小學科知識。所以，具有充足知識儲備的校長必須是一位學習者。

那么，校長怎樣才能成為一名學習者呢？（1）有嚴謹治學、學無止境的精神。在現(xiàn)代科技、教育手段突飛猛進的今天，終身學習的精神尤為重要。（2）意識強、嗅覺靈、走出去、請進來。一個人的知識、眼界和認識都是有限的，只有樂于向他人學習，相互交流，取人之長，補己之短，才能使道路越走越寬廣。（3）實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由領(lǐng)導者、決策者、施令者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、促進者、研究者。

3.校長應是一名實踐者

校長是將軍、指揮者，更是戰(zhàn)士、拼殺者。校長的“務實”更甚于“務虛”。所以校長應是一名實踐者。以我校為例：（1）在創(chuàng)建書香校園、推行經(jīng)典誦讀過程中，我校給每位師生在每個學期都規(guī)定了誦讀任務。為督促進度，建“公示欄”進行公示，校長和全體師生同時接受監(jiān)督。（2）在推行全員參加的“大教研”活動中，校長率先講示范課，號召聽課師生“揭短”，與師生共同探究，打成一片，有效促使學校形成了“主動、有序、和諧”的教學特色。（3）實行民主建校。校長身體力行，在校園建設(shè)中充分發(fā)揚民主精神。學校的房屋、運動場、花圃、技術(shù)裝備等一切建設(shè)無不通過全體教師的醞釀、提案、討論后形成。校長真正做到了能以鐵匠韌勁一招一式顯現(xiàn)功力；能以玉工恒心切磋琢磨，盡顯章法；能以織女耐心，一針一線繡出錦繡華章。

二、一個平臺——學校

教育家陶行知說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！睂W校是歷史教師專業(yè)成長的大平臺，時刻向教師注入新鮮血液是學校的重要工作之一。以我校為例，為促進歷史教師的專業(yè)成長，學校給歷史教師搭建了諸多發(fā)展的小平臺。

1.以“提升”為中心，對歷史教師進行全面培育

我校把歷史教師的教育理論思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學藝術(shù)的提升當作培育的重點。因此，圍繞課程改革，主要采取了以下措施：（1）全員參加校本教研，學習現(xiàn)代教學思想和理論，撰寫學習筆記存入教研檔案，并將其作為評優(yōu)表模依據(jù)。（2）聘請專家舉辦講座，開展面對面的指導，突破歷史教育教學的瓶頸，拓寬歷史教師的視野。（3）舉辦校級優(yōu)課、演講、朗誦、粉筆板書等競賽活動，為每一位教師提供展示的舞臺。（4）在我校歷史組建立“首席歷史教師制度”。不搞終身制，一學年一評選，結(jié)果記入教研檔案，作為評職晉升依據(jù)。（5）采取任務驅(qū)動方式。規(guī)定每位歷史教師每學期必須上五節(jié)研討課，每節(jié)研討課必須經(jīng)過“備課、說課、講課、評課、反思總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。積極承擔上級教研部門安排的論文、賽課、課題等任務，由此促使歷史教師提高自己的教學技能。（6）信息技術(shù)培訓。主要包括校園網(wǎng)的應用培訓，網(wǎng)頁、動畫和圖片處理等應用軟件的培訓以及信息技術(shù)與學科教學結(jié)合的應用培訓等。

2.以“助推”為中心，對歷史教師進行分類促幫。

（1）對新進歷史教師的促幫。學校通過“師徒結(jié)對”的形式，解決新進歷史教師的角色轉(zhuǎn)換問題。通過幫助備課、指導上課、課后評課等活動，促使新進歷史教師能很快融入新的工作環(huán)境和人際關(guān)系中。組織校際“青教賽”，安排新進歷史教師上匯報課。（2）對成熟型歷史教師的促幫。成熟型教師是學校的骨干，但成熟不是終點，教師的成熟永遠是在過程中。對這些教師，我校采取了走出去、取進來、做學問、開講座、做報告等手段，讓他們做“師中師”。（3）對老年歷史教師的促幫。因為我校是一所山區(qū)農(nóng)村中學，師資力量相對短缺。所以，五十至六十歲的教師仍然在一線從事教學。他們的教學和管理經(jīng)驗豐富，是我校的寶貴財富。我們要請他們給我們當參謀。但少部分老教師也存在一些不足，如不愿學習、不求進取、滿足現(xiàn)狀、但求無過、觀念老化、知識僵化、行動呆化。尤其是在現(xiàn)代教育信息、教育手段面前，更顯得捉襟見肘。所以對老教師的促幫不但不能淡化，而且很有必要。我校定期開展對老教師的培訓，包含新課標培訓、教育理論培訓、信息技術(shù)培訓、課堂教學培訓等，組織老教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺或教育報紙雜志，吸收新鮮血液。

3.開展課堂實踐理論學習與研討，促進歷史教師專業(yè)成長

我校的做法是：（1）將課堂實踐和教育理論結(jié)合起來，在理論和實踐中搭建橋梁。（2）落實常規(guī)教學，狠抓備、講、批、輔、考、研、思各環(huán)節(jié)，夯實課堂教學。（3）組織外出學習培訓。教學理論、教學經(jīng)驗、教學方法是由許多教育專家和優(yōu)秀教師花費了很多精力和財力研究總結(jié)出來的，我校派出歷史教師把它學來，把外面這些教育專家和優(yōu)秀教師的成果在本校內(nèi)進行匯報，并展開研究學習，在本校內(nèi)實行經(jīng)驗成果嫁接，使其在本校這塊土壤中開花結(jié)果。

參考文獻

[1]段太明.學校發(fā)展從何而始——關(guān)于校長學校管理觀的思考[ J].教學月刊小學版（綜合），2019（11）：57-59.

[2]沈奕圻.中學校長非權(quán)力性影響力的提升途徑研究[D].華東師范大學，2019.