蔣楓

◆摘? 要：語言和文化是密不可分的。本文就參照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，結(jié)合教材單元內(nèi)容，以“Book6 Unit5 Reading—The Lake of Heaven”為例，圍繞文化知識(shí)開展教學(xué)，有意識(shí)地幫助學(xué)生了解文化背景知識(shí)，理解、分析、討論語篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向等，設(shè)計(jì)相關(guān)情境進(jìn)行鞏固性、交際性操練，并具體談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中滲透和培養(yǎng)文化意識(shí)的。

◆關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化意識(shí)

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：語言既是文化的載體，也是思維的工具。語言能力的提高應(yīng)與思維品質(zhì)的發(fā)展和文化意識(shí)的形成同步。教師要在幫助學(xué)生發(fā)展語言能力的同時(shí)，促進(jìn)他們思維品質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、整合、內(nèi)化語言和文化知識(shí)，獲取信息、分析問題、解決問題、鑒賞評(píng)價(jià)、自主表達(dá)，使這一過程成為學(xué)生語言能力的發(fā)展過程、思維品質(zhì)的提升過程、文化意識(shí)的建構(gòu)過程和學(xué)習(xí)能力的形成過程。

由此可見，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的過程，它必須融入到平時(shí)的教學(xué)中。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)基于語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語境，恰當(dāng)利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)文化的理解，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)文化意識(shí)。我們知道在實(shí)際的教學(xué)中，各種話題都可以是文化的載體，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地幫助學(xué)生了解文化背景知識(shí)和語篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在直接獲得語言知識(shí)和技能的同時(shí)也能促進(jìn)其文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文就以“Book6 Unit5 Reading—The Lake of Heaven”為例，具體談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中滲透和培養(yǎng)文化意識(shí)的。

一、設(shè)計(jì)背景

本節(jié)課是人教版英語選修六中第五單元的閱讀與寫作部分，閱讀的是一篇長(zhǎng)白山天池景點(diǎn)的介紹文章，介紹了天池的地理位置、自然環(huán)境和景觀以及相關(guān)的傳說等，同時(shí)引入了景點(diǎn)相關(guān)的表達(dá)法，是一篇典型的信息輸入載體。根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)于信息處理的闡述，寫作是輸出的過程，該課以閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀后，能模仿課文的表達(dá)，根據(jù)所提供的信息卡資料，合作完成一篇關(guān)于景點(diǎn)的介紹作文?？梢院芮宄乜吹?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)從輸入到輸出都很適合圍繞文化知識(shí)開展教學(xué)，可以融入很多的文化元素。

二、設(shè)計(jì)意圖

本單元自然環(huán)境的話題，本身也就是一個(gè)很棒的文化載體，可以讓學(xué)生加深對(duì)該內(nèi)容的文化知識(shí)背景的了解程度，幫助他們?cè)邳c(diǎn)滴中提升文化意識(shí)。本課的文本讓學(xué)生從文章的寫作風(fēng)格，篇章結(jié)構(gòu)以及語言表達(dá)三方面學(xué)習(xí)該文章，并掌握其中漂亮的描述地點(diǎn)的表達(dá)，掌握描述一個(gè)旅游景點(diǎn)的能力。本課的明線在于以讀促寫，在任務(wù)導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)，小組探究等學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過閱讀后，能模仿課文的表達(dá)，根據(jù)所提供的信息卡資料，以小組四人合作的形式，共同完成一篇關(guān)于景點(diǎn)的介紹作文。而暗中又不斷有思維和文化的碰撞，體現(xiàn)新意。課堂上任務(wù)的設(shè)置符合學(xué)生的思維，利于培養(yǎng)他們的英語思維品質(zhì)和文化意識(shí)。

三、文化意識(shí)體現(xiàn)在本課中的具體設(shè)計(jì)

1.有效利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)以引起文化共鳴

Show Students some pictures of the Parade float from Jilin in 2009 and 2019 and let them guess what is in common？ where is Tianchi ？這一環(huán)節(jié)就很好地讓學(xué)生把國(guó)家大事慶閱兵儀式上的花車游行和長(zhǎng)白山聯(lián)系起來，同時(shí)也讓學(xué)生更好地感悟長(zhǎng)白山及其天池的重要文化地位。

2.層層遞進(jìn)，感受文化

首先，通過對(duì)題目的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生感知話題的文本可能是什么樣的一個(gè)文化載體呈現(xiàn)形式。接著，通過對(duì)文本的瀏覽，讓學(xué)生能夠通過文章的段落大意，比較清晰地感知到這篇文章會(huì)從長(zhǎng)白山，天池以及它背后的故事展開，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過神話傳說去感受長(zhǎng)白山的獨(dú)特魅力和背后的民族文化。

3.著眼細(xì)節(jié)，加深對(duì)文化知識(shí)的理解

Find out the descriptions about Changbaishan，and tell what these sentences are describing：Location， Reputation， Height， Depth， Natural resources.

在這設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了對(duì)相關(guān)的句型，有比較好的掌握，為寫作做一個(gè)鋪墊，同時(shí)這也是文化知識(shí)的輸入，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)白山天池有了更完整的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓如下學(xué)生升華出對(duì)它的保護(hù)和喜愛的心情，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)長(zhǎng)白山和天池有更深入的了解，有助于培養(yǎng)他們的文化意識(shí)的提升。

4.利用思維導(dǎo)圖，再品文化

讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，和本課已學(xué)的語言知識(shí)及句型結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)行梳理，可以用復(fù)述的形式或者概要寫作的方式，再品其中的文化內(nèi)涵，這里的設(shè)計(jì)就很考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化的可以表化出來的文字功底。

5.文化遷移，提升意識(shí)

讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的自然景點(diǎn)進(jìn)行描述：可以是教師指定一個(gè)地點(diǎn)，也可以是學(xué)生自選一個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生通過材料的收集整理，了解它的地理位置，自然資源，文化傳承等等相關(guān)信息的整合，完成寫作任務(wù)。這一環(huán)節(jié)不僅僅是鞏固學(xué)生在本課中數(shù)學(xué)的語言知識(shí)和語言技能，也培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，同時(shí)文化遷移的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化意識(shí)。

從上可以看出，本節(jié)課是以“The Lake of Heaven”為教學(xué)載體，在讀寫課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)和文化意識(shí)。這一課時(shí)是引入了景點(diǎn)相關(guān)的表達(dá)法，是一篇典型的信息輸入載體，教師通過創(chuàng)設(shè)語言使用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重難點(diǎn)——如何使用文章中的漂亮的表達(dá)來描述一個(gè)旅游景點(diǎn)，使學(xué)生的讀寫能力得到更充分的鍛煉;同時(shí)，不忘在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處處留心，處處滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)。

這樣的英語課，我們可以讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受文化的魅力，在語言學(xué)習(xí)中理解文化內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信。正如課標(biāo)中提到的：“文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)方面主要包括飲食、服飾、建筑、交通等，以及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造;精神方面主要包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，也包括價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等?！币虼?，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)該在注重文化知識(shí)的傳授的同時(shí)幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成文化意識(shí)。這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)都起到關(guān)鍵的積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.