葉永貴

摘 要：在初中教育階段中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。有效提問是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要途徑，有利于增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文通過具體論述初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略，以便能夠達(dá)到問出高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;提問策略

數(shù)學(xué)這門課程的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)鍛煉學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力具有重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，緊密結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行提問，以便能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中巧妙的設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，這樣才能夠打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。例如，在“一元一次不等式解法”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師可讓學(xué)生先進(jìn)行一元一次方程解法練習(xí)，再讓學(xué)生積極的思考“一元一次不等式的解法”和“一元一次方程的解法”之間的區(qū)別，這樣通過以問題作為切入點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿質(zhì)疑時(shí)，便能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性，以此來提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性[1]。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

為了打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，老師可根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的問題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中能夠更加深入的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，老師便可以通過創(chuàng)設(shè)良好的問題氛圍，提出：“相關(guān)公式記憶中有什么快速記憶方法呢？”部分學(xué)生通過思考之后，提出可通過類比記憶法來理解扇形面積公式，并將其直接與三角形面積進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，以此幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[2]。

三、精心設(shè)計(jì)提問過程，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

為了能夠打造高效的數(shù)學(xué)課堂，巧妙設(shè)計(jì)合理的課堂問題是一種重要的渠道。通常在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，為了切實(shí)保證數(shù)學(xué)提問的有效性，老師便需要精心設(shè)計(jì)提問過程，注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其中，老師在精心設(shè)計(jì)提問過程的時(shí)候，應(yīng)充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，保證數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)能夠與初中學(xué)生的心理特征相符合，這樣才能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在《二次函數(shù)及其圖像》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更加深入的理解一元二次函數(shù)的圖像性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合這個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)來求最大值和最小值，老師便可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，如：“函數(shù)y=x2，y=ax2和y=ax2+c的圖像”。然后，讓學(xué)生通過比較這三個(gè)函數(shù)的圖像來談一談a與c對(duì)二次函數(shù)圖像的影響？這樣通過精心設(shè)計(jì)提問過程，促使學(xué)生更加深入的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到一定程度的拓展，為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供重要的保障[3]。

四、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)提問，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中教材中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)均存在著一定的連貫性，所以在日常的教學(xué)過程中，老師需準(zhǔn)確把握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的層次性，這樣學(xué)生才能夠?qū)訉油七M(jìn)，逐步理解。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂采取提問策略時(shí)，老師便需要緊密結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問，將初中數(shù)學(xué)課程中所涉及到的深層次知識(shí)點(diǎn)被引入到課堂的教學(xué)過程中。這樣能夠幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師便可以結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問，如為什么要研究勾股定理？哪些圖形與勾股定理相符合？我們應(yīng)該如何進(jìn)行勾股定理證明？勾股定理的知識(shí)能夠解決哪類的實(shí)際問題？這幾個(gè)問題均是與課程的重難點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合起來的，具有層層推進(jìn)的關(guān)系。其中，第一個(gè)問題就是讓學(xué)生能夠初步了解勾股定理的功能;第二個(gè)問題就是讓學(xué)生了解勾股定理的內(nèi)容;第三個(gè)問題就是勾股定理的推導(dǎo)及證明，并給予學(xué)生必要的提示;第四個(gè)問題則是讓學(xué)生明白勾股定理的應(yīng)用范圍。通過緊密結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生堅(jiān)持從淺處著眼、從易處入手，促使學(xué)生在逐步探究的過程中能夠更加深入的掌握這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，最大限度提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

五、注重問題設(shè)計(jì)的梯度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，需充分遵循由淺入深的原則。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，在采取提問策略時(shí)，需充分考慮到不同水平層次學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)存在的疑難點(diǎn)，嚴(yán)格按照由感性朝著理性發(fā)展的方向，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在“生活中的立體圖形”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師可先讓學(xué)生觀察生活中立體圖形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的板擦、橡皮、杯子等是否也是屬于立體圖形的范疇呢？這些物品與立體圖形之間又存在著哪些不同之處呢？這兩種類型的圖形之間是怎么樣的關(guān)系？通過引導(dǎo)學(xué)生密切的關(guān)注實(shí)際生活，促使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠準(zhǔn)確的辨認(rèn)出特征鮮明的幾何體，認(rèn)識(shí)到幾何體的特征是我們認(rèn)識(shí)不同幾何體、區(qū)別不同幾何體的鑰匙，以此幫助學(xué)生更加深入的掌握這些立體圖形的特點(diǎn)，促使學(xué)生逐步構(gòu)建起良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的方式，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，真正實(shí)現(xiàn)打造高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提問策略的重要性，通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境，打造問題教學(xué)過程，準(zhǔn)確把握問題設(shè)計(jì)的梯度，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平在不斷探究的過程中得到提升，從而切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇芳.讓課堂教學(xué)錦上添花——初中數(shù)學(xué)課堂提問探究[J].中華少年，2019（8）：89-90.

[2]李萍芳.新形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略探討[J].試題與研究，2019（4）：25-26.

[3]盧淑梅.信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與策略[J].文淵（高中版），2019，000（002）：348-349.