鄧長福

【摘要】利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)根植于每位數(shù)學(xué)老師的課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，并且指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個幫助學(xué)生在具體的生活情境中觀察、思考、提煉，逐漸內(nèi)化為抽象思維的建模過程。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;小學(xué);生活化

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學(xué)活動中，新課導(dǎo)人是一個很重要的環(huán)節(jié)，不僅是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長一定時面積最大，可利用多媒體制作各種周長相等的平面圖形，進(jìn)行動態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。又如，《統(tǒng)計》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來得多，哪家動物來得少，滲透出統(tǒng)計知識。這樣選擇和設(shè)計與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，可利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點等;然后教師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)形結(jié)合的思想是給抽象的代數(shù)以形象化的原型，給直觀的圖形問題以量化的計算和數(shù)理的推證。傳統(tǒng)的授課方式是單一的，缺乏形象的展示思維活動過程，學(xué)生采用被動的記憶，這樣不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。但多媒體能借助計算機(jī)做平臺，把文本、圖形等多種信息交流手段有機(jī)地結(jié)合起來，使知識的呈現(xiàn)更為直觀具體，便于學(xué)生理解知識，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

以《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)片段為例來說明多媒體課件在滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法發(fā)揮重要作用。教學(xué)時出示+，學(xué)生如何理解異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要通分？在教學(xué)中我們曾經(jīng)嘗試過這樣講解：分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)不能相加。由于這句話比較抽象，有很多學(xué)生只知所以不知所以然。于是借助多媒體設(shè)計制作的課件充分利用分?jǐn)?shù)的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生體會只有平均分得的份數(shù)相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，分子才能相加、減的道理，直觀地理解“通分”的必要性及異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。課件的演示過程能將抽象思維過程形象化、視覺化，將數(shù)與形結(jié)合起來，學(xué)生通過十分清晰的表象，從而透徹地理解算理，也深刻地體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男游镫y受極了。同學(xué)們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男游锷袂樽匀?藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男游镬话?。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

總之，只要合理運(yùn)用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動、精彩、高效的數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧君.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）.