摘 要：中職計算機專業(yè)應(yīng)該為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的計算機專業(yè)人才。計算機教學(xué)過程中，無論是課前預(yù)習還是課堂教學(xué)都存在著一些問題。微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在中職課堂上得到了廣泛應(yīng)用，其具有短小、直觀等優(yōu)勢，能夠解決部分教學(xué)難題。教師應(yīng)正視微課，靈活掌握，靈活應(yīng)用，借助微課提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：微課;中職計算機教學(xué);應(yīng)用;課前預(yù)習;課堂教學(xué);課后復(fù)習

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0040-02

微課是一種以短視頻為載體的教學(xué)方式，它是信息化時代在全民高度重視教育的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的產(chǎn)物。如今，微課已逐漸滲透到我國教育事業(yè)的各個領(lǐng)域，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著積極的促進作用。其在中職計算機領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了很好的效果，很多教師都反映課堂教學(xué)效率在使用微課的情況下不斷提升。在中職計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)用微課能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的時間靈活安排學(xué)習，進而提高學(xué)習效率。下面就微課在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。

一、微課應(yīng)用在課前、課后

1.微課應(yīng)用在課前預(yù)習

對于很多中職院校的學(xué)生來說，他們沒有課前預(yù)習的習慣，所以學(xué)習效果不佳。為此，教師可以借助微課，構(gòu)建生動、有趣的課前預(yù)習活動，讓學(xué)生進行預(yù)習，逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的好習慣。生動有趣的微課視頻，可以將學(xué)生吸引到課前預(yù)習中來，為后續(xù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容時，在課前教師可以利用微課，通過視頻的形式將計算機的發(fā)展歷程播放出來。其展現(xiàn)了最初像一個大房子一樣的計算機隨著時間的推移逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代化的手提電腦，以及計算機系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件發(fā)展變化的大致過程。讓學(xué)生通過微課進行預(yù)習，比傳統(tǒng)的課本預(yù)習要有趣得多，能夠?qū)W(xué)生吸引到課前預(yù)習中來，有效培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習習慣。

2.微課應(yīng)用在課后復(fù)習

在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以借助微課開展課后復(fù)習教學(xué)活動。中職計算機課程的課后復(fù)習有兩種形式，一是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和拓展，二是針對課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的問題進行答疑。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或本節(jié)知識拓展活動制作相應(yīng)的微課。比如，有的計算機軟件應(yīng)用范圍較廣，學(xué)生學(xué)習時出現(xiàn)的疑問可能較多，這時教師就可以針對一些共性問題進行答疑性質(zhì)的微課的制作，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生學(xué)習。

二、微課應(yīng)用在課堂上——強調(diào)重難點知識和技能

對于計算機課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的問題，尤其是教學(xué)重難點難以在課堂上凸顯出來。在計算機課程學(xué)習過程中，學(xué)生不僅需要掌握計算機理論知識，更需要進行大量的實際操作。而計算機課堂教學(xué)的重難點主要是將理論知識內(nèi)化為實際操作技能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以將理論知識內(nèi)化為實際操作技能，更多地是停留在對理論知識的記憶上。要想改變這種狀況，教師就可以在課堂教學(xué)中積極運用微課，利用微課視頻的直觀性、可演示性，讓學(xué)生學(xué)習軟件操作過程，幫助學(xué)生掌握重難點知識。同時，學(xué)生如果對其中的相關(guān)知識點沒有看懂，則可以進行反復(fù)觀看和學(xué)習，直到完全理解為止。這樣，既便于學(xué)生學(xué)習，又能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

計算機課程中涉及各種軟件教學(xué)，而應(yīng)用各種軟件也是學(xué)生今后工作中的主要內(nèi)容。因此，為了讓學(xué)生更加熟練自如地應(yīng)用各種軟件，教師可以模擬學(xué)生未來的真實工作場景，組織學(xué)生進行實際模擬操作。真實的工作場景能夠快速集中學(xué)生的注意力。比如，教學(xué)利用圖片加工制作海報這一內(nèi)容時，教師就可以模擬真實的工作場景，再根據(jù)教學(xué)目的采用小組教學(xué)法，布置每個小組完成明星海報制作的任務(wù)。要想完成這一制作任務(wù)，學(xué)生必須熟練掌握軟件的使用方法，掌握課堂所學(xué)知識。這時，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求回放微課視頻，學(xué)習微課中的知識。這樣，學(xué)生在小組合作中，在真實工作場景的任務(wù)驅(qū)動下，就會不斷學(xué)習和探索微課中的重要知識點，從而順利完成任務(wù)，在實踐中掌握相關(guān)軟件的操作。這樣的課堂教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索精神，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用微課構(gòu)建創(chuàng)新課堂

首先，教師要足夠了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。中職學(xué)生的學(xué)習能力不同，對計算機知識的理解也存在一定的差異。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的這一特點，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，很難讓每一位學(xué)生都學(xué)到知識，教學(xué)效果不理想。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，包括學(xué)習能力、計算機基礎(chǔ)水平等，制作難度不同的微課。這樣的微課，才符合學(xué)生的學(xué)習需求，才能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生和微課教學(xué)的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，不僅有圖片，還有音頻、視頻等，其有助于學(xué)生更直觀地學(xué)習計算機知識和技能。比如，教學(xué)動畫設(shè)計相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將微課教學(xué)貫穿于整個課堂。課前，教師讓學(xué)生觀看“楓葉掉落”的微課視頻，并呈現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習目標。課堂上，教師讓學(xué)生觀看包括本節(jié)課需掌握的全部知識點在內(nèi)的微課視頻，幫助學(xué)生解決實際操作過程中遇到的問題。當前，中職院校中一個教師大概承擔至少30名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。在課堂練習中，學(xué)生們所遇到的問題各不相同，有時會出現(xiàn)很多學(xué)生排隊等待請教老師問題的情況。而教師回答的問題有可能仍是課堂所講內(nèi)容，相當于又重復(fù)了一遍，使得計算機基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生無法在教師的指導(dǎo)下對知識進行拓展和延伸。而微課可以創(chuàng)新教學(xué)模式，解決上述問題，提高課堂教學(xué)效率。

最后，教師可以利用QQ、微信等為學(xué)生提供交流平臺，可以以小組或班級為單位建立討論群，進行生生之間、師生之間的交流。就計算機課程而言，學(xué)習內(nèi)容具有較強的理論性和操作性，以往都是教師不斷講解理論知識，演示操作過程，讓學(xué)生死記硬背，效果并不好。而微課出現(xiàn)后，教師可以把預(yù)習用的微課提前一天發(fā)到群里，讓學(xué)生利用課下時間了解下節(jié)課的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習或課后復(fù)習重難點知識，以更深入地學(xué)習計算機知識和技能。而且，學(xué)生在課前、課上、課后的學(xué)習中還可以將知識點串聯(lián)起來，從而進行全面、深入的分析和思考。

四、微課應(yīng)用在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中需注意的問題

中職計算機專業(yè)的開設(shè)是為了培養(yǎng)社會所需要的計算機人才。微課進入課堂雖然可以解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中的某些問題，但也不是萬能的教學(xué)方法。在具體教學(xué)過程中，微課無法避開它的局限性，即固定性和不敏感性，它不能靈活地解決所有學(xué)生提出的所有問題。所以，中職計算機教師不能完全依賴微課，還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。對于簡單的知識點，可以借助微課的形式進行教學(xué)，給學(xué)生提供自學(xué)的機會，但對于學(xué)生難以理解的知識和技能，教師還是應(yīng)該主動上陣，具體問題具體對待，因材施教，讓每一位學(xué)生都能掌握這節(jié)課的知識。

五、結(jié)束語

總之，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對中職計算機專業(yè)人才的要求越來越高，需要中職院校培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。微課可以打破傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師要積極借助微課開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，教師要正視微課，不能讓微課取代自己，要靈活掌握、靈活應(yīng)用，將提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率作為微課教學(xué)的最終目的。

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作者簡介：李翔（1983-），男，安徽蕪湖人，助理講師，從事中職計算機教學(xué)研究。

Exploration of the Application of Microlecture in Computer Teaching in Secondary Vocational Schools

Li Xiang

（Anhui Wuhu Mechanical Engineering School， Wuhu 241200， China）

Abstract： Computer major in secondary vocational schools should cultivate high-quality computer professionals for the society. In the process of computer teaching， there are some problems in both preview and classroom teaching. As a modern teaching method， micro class has been widely used in secondary vocational schools. It has the advantages of short and intuitive， and can solve some teaching problems. Teachers should face up to micro class， grasp and apply it flexibly， improve teaching quality and efficiency， and cultivate high-quality computer professionals.

Key words： micro class; secondary vocational computer teaching; application; preview before class; classroom teaching; review after class