喬靜芳

摘要：提問是課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思路、溝通師生聯(lián)系、活化授課氛圍的有效手段。在初中數(shù)學(xué)課堂中融合提問教學(xué)，我們應(yīng)嚴(yán)格遵循課程特點，突出學(xué)生主體的教育思想。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)課堂的提問策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問策略

數(shù)學(xué)具有邏輯性和推理性，基于這一特點，大多數(shù)的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往不強(qiáng)，在課堂上可能會很難一直堅持跟著教師的思路走，因此，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

一、注重提問質(zhì)量，全面兼顧

數(shù)學(xué)，因其抽象晦澀等學(xué)科特點，會讓學(xué)生感到枯燥。很多時候，教師為了確保學(xué)生在認(rèn)真聽課，會進(jìn)行多次提問，在不知不覺中就會增加提問的數(shù)量。對于學(xué)生而言，課上大多數(shù)時間都在思考教師提出的問題，找到問題的答案，以防教師提問的時候自己答不出來。在這種情況下，學(xué)生在忙著進(jìn)行“應(yīng)付”教師提出的問題，很難有時間靜下心來思考。這樣一節(jié)課下來，教師的課堂效果看似很好，學(xué)生也學(xué)會了很多知識，實則，學(xué)生只是在忙著回答提問，學(xué)習(xí)到的知識很少。因此，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，在提高提問質(zhì)量的同時提高學(xué)生的積極性。一般來說，提問的有效時間應(yīng)控制在教學(xué)實踐的25%左右。

還有這么一種情況，一些教師只喜歡提問那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，很少去理會那些成績落后的學(xué)生。在這種情況下，成績好的學(xué)生會感到教師重視自己，因此自己應(yīng)該更加努力聽講。成績落后的學(xué)生就會感到教師已經(jīng)放棄自已，再怎么提問也提問不到自己身上，因此會無精打采，很少積極思考。作為一名的教師，一定要杜絕這種現(xiàn)象，盡自己最大努力讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，兼顧所有同學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在進(jìn)行一元二次方程講解時，可以提出難度不同的問題，首先讓學(xué)生明確解題的步驟有哪些，這個問題大多數(shù)學(xué)生都可以回答上來，因此可以讓學(xué)習(xí)落后的同學(xué)進(jìn)行回答，之后根據(jù)步驟再提出相應(yīng)的問題，例如，如何去分母、如何去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1等，這些問題難度大多相似，因此可以讓學(xué)習(xí)中等的同學(xué)進(jìn)行回答，之后再提出一道新的問題，讓學(xué)生觸類旁通，在此時可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)上臺進(jìn)行計算，讓所有同學(xué)都參與其中。

二、營造良好的氛圍，增強(qiáng)趣味

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍會更容易接受知識，更容易放開自己，敢于提出自己的問題，主動參與課堂提問，因此，教師要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能營造一個和諧民主的課堂氛圍。初中生具有良好的想象力，可能會提出一些匪夷所思的問題，教師應(yīng)耐心傾聽他們的問題，盡可能解答，保護(hù)學(xué)生爛漫的天性。此外，初中生還有較強(qiáng)的自尊心，因此，當(dāng)學(xué)生回答不出來一些問題時，不要當(dāng)面指責(zé)他們，應(yīng)盡量給予學(xué)生積極性的鼓勵。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生對于某個問題有疑問的時候，不輕易否定，要讓學(xué)生知道答案不止一個，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同想法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意引入一些有趣的事物，讓學(xué)生對之產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)以教材為主，輔以學(xué)生心理變化特點，引入人勝、層層深入地進(jìn)行知識講解，提出富有哲理、深意和啟發(fā)性的問題，用專業(yè)的、生動的語言促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行循環(huán)小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)講解時可以進(jìn)行一些小游戲，比如擊鼓傳音，教師背對學(xué)生開始擊掌，學(xué)生之間傳遞花朵，當(dāng)掌聲停的時候花朵在哪個同學(xué)手里，就請同學(xué)表演一個節(jié)目。教師可以通過不同的鼓掌頻率來代表循環(huán)還是不循環(huán)，若是相同的頻率則是循環(huán)小數(shù)，若頻率不同則是不循環(huán)小數(shù);教師可以根據(jù)掌聲停止不停止來表示有限還是無限。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到了知識、培養(yǎng)了競爭精神，同時營造了良好的課堂氛圍。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，是教育工作者一直追求的東西，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，才會愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

三、選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，及時反饋

教師在課堂提問中選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，這是因為不同的學(xué)生雖然處在不同的學(xué)習(xí)階段，但由于接受能力的不同，會存在有的學(xué)生理解得很棒，有的學(xué)生理解得就還有欠缺，所以教師要根據(jù)學(xué)生不同層次設(shè)計不同的、符合學(xué)生發(fā)展的問題。要“好、中、差”都有所涉及，設(shè)計出可供具有不同能力、不同層次學(xué)生解答的難度不同的問題，要巧妙地設(shè)計問題的懸念。例如在進(jìn)行增長率講解之前，先引入一個事例，比如隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，越來越多的人選擇在網(wǎng)上購買衣服，因為網(wǎng)上的衣服便宜而且還會打折，服裝實體店為了吸引顧客，也采取打折，一件衣服打八折、兩件打七折、三件打六折，但是實際上打完折后的價格比原來還要多5%，教師此時應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生思考現(xiàn)在衣服的標(biāo)價是多少。盡管學(xué)生并不知道如何解答，但這個例子的提出使學(xué)生開動了自已的腦筋，接下來就比較容易開展今天的教學(xué)。

當(dāng)教師提出一個問題經(jīng)過學(xué)生解答后，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答做出反應(yīng)?，F(xiàn)在普遍存在的一個問題就是教師聽到學(xué)生的回答后，接著往下進(jìn)行自己的講解，忽略了對學(xué)生的回答做出解釋，這就是“重提問，輕反饋”現(xiàn)象。教師過于急促地進(jìn)行自已的講解，不做出明確的結(jié)論，這樣會造成學(xué)生對問題的麻木，不利于學(xué)生思考。因此，為了得到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)及時進(jìn)行反饋，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。比如說，教師在進(jìn)行課后練習(xí)時，提出了一道判斷題“只有絕對值相等，符號相反的兩個數(shù)才是互為相反數(shù)?！边@種說法正確還是不正確。學(xué)生回答錯誤。這種說法是錯的，但為什么錯，教師應(yīng)做出解釋，不要急于往下進(jìn)行。這是因為這種問題的回答具有指向性和選擇性，只有正確和不正確兩種選項，因此，會有一些本來不知道為什么的學(xué)生也會進(jìn)行正確的選擇。所以，教師應(yīng)對此進(jìn)行解釋，這種說法不正確是因為0的相反數(shù)是0。盲目追求速度是不正確的，要及時對學(xué)生的回答做出反饋，讓學(xué)生得到更好的理解。

四、結(jié)語

并不是所有的提問都能激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)積極思考、開啟智慧之門，而是有效的課堂提問才能達(dá)到效果。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而課堂提問正是初中數(shù)學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，貫穿課堂教學(xué)的始終。數(shù)學(xué)知識的獲取并非一朝一夕的事情，而在于不斷地積累，因此教師必須堅定自己的信念、進(jìn)行不斷的探索，在探索中進(jìn)步、在探索中成功，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（06）.