張義芝

摘要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，作為學(xué)生整個教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)科目，學(xué)生不僅要扎實的掌握基礎(chǔ)知識，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能提升其學(xué)習(xí)效率，以便為將來學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。新課改將提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教師教學(xué)的新目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自我。本文簡短分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，并就如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖;策略

數(shù)學(xué)是一門知識密度較大、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要扎實的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要形成獨立的數(shù)學(xué)思維，具備空間想象能力以及敏捷的邏輯思維能力，提升自主學(xué)習(xí)能力才能促進(jìn)個性化需求并得到全面的發(fā)展。現(xiàn)階段，教育環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師在教學(xué)過程中改變以往的教學(xué)方法，以“教師為輔、學(xué)生為主”作為新的教學(xué)模式，提倡學(xué)生發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題井獨立解決問題，最終實現(xiàn)自我價值。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

人們常說“知識就是力量”，通過不斷地學(xué)習(xí)新知識來豐富自己的思想，不停地鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，二者結(jié)合能夠進(jìn)一步提升自己的知識與經(jīng)驗。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過運用已掌握的知識來處理新的知識，將接收到的信息轉(zhuǎn)變成自己的知識。以往學(xué)生多為機(jī)械的學(xué)習(xí)知識，教師怎么教，學(xué)生就怎么記，遇到了新的問題學(xué)生無法進(jìn)行反思并發(fā)揮創(chuàng)新能力。而自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，并通過比較、分析以及實驗等找到解決問題的方法，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門知識點較多的學(xué)科，若沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難記住既多又復(fù)雜的知識點，思維導(dǎo)圖可以將知識點以數(shù)字、圖像等方式呈現(xiàn)出來，將知識點連成思路，不僅能夠提升學(xué)生的記憶力，也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行四邊形與梯形》時，教師將平行四邊形、梯形的概念做成思維導(dǎo)圖，再將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的正方形、三角形、長方形等的概念與性質(zhì)加人其中，讓學(xué)生能夠更直觀的看到不同形狀的圖形的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從正方形的概念推導(dǎo)出長方形的概念，從長方形的概念推導(dǎo)出平行四邊形的概念等。再如：學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的認(rèn)識》時，教師建立圓柱的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從思維導(dǎo)圖上認(rèn)識圓柱，并引出立體圖形的概念，學(xué)生具備了一定的空間想象力，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我們生活當(dāng)中有哪些圖形是圓柱體，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了其主動思考的習(xí)慣。

（二）趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了濃厚的興趣才能主動的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中教師可以增加一些趣味性的互動將新的知識點引入并激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》時，教師在課前做一頂圓柱形狀的帽子，告訴學(xué)生帽子的直徑是20cm、高是28cm，提問學(xué)生需要使用多少的面料能做出一頂這樣的帽子？鼓勵學(xué)生將自己的方法提出來，有的學(xué)生認(rèn)為只要算出了帽子頂面積以及帽子側(cè)面積，帽子的表面積就是（頂面積+側(cè)面積）×2;有的學(xué)生認(rèn)為帽子被戴一側(cè)的面積不應(yīng)該算，只加上一個頂面積就可以了……。通過這樣一個探討的過程，不僅激發(fā)了學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題并解決問題的能力，還幫助了學(xué)生通過觀察立體圖形構(gòu)建了空間思維能力。

（三）聯(lián)系生活實際提升學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)離不開生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是更好的解決生活上的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系實際的生活，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再陌生，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：學(xué)生在高年級階段已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》時，通過氣溫讓學(xué)生們認(rèn)識負(fù)數(shù)，教師在介紹負(fù)數(shù)之前提間學(xué)生地下停車場在幾層樓？學(xué)生回答是負(fù)一層，教師告訴學(xué)生負(fù)一層可以表示成“-1層，;教師提問學(xué)生，如果小王去超市買東西，只帶了10元錢，而結(jié)賬時發(fā)現(xiàn)要買的東西是20元，小王向朋友借了10元錢，那么小王欠了多少錢？學(xué)生回答還欠10元，教師告訴學(xué)生“欠10元”可以表示為“-10元”。教師通過舉生活中的例子引入了負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中存在的負(fù)數(shù)。接下來教師可以讓學(xué)生們分小組討論生活中還存在哪些負(fù)數(shù)？如冬天北方的氣溫為“-15℃”、批閱試卷時扣分常常表示成“-2分”、體重減少了4kg可以表示成“-4kg”等。通過將生活中的事物引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)常識，也提升了學(xué)生主動自考與學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并鼓勵學(xué)生能夠獨立思考問題，能夠充分鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。將自主學(xué)習(xí)的理念貫穿到整個教學(xué)過程中，不斷的積累、探索與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生們的實際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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