張義芝
摘要:數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,作為學(xué)生整個教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)科目,學(xué)生不僅要扎實的掌握基礎(chǔ)知識,還要具備自主學(xué)習(xí)的能力,才能提升其學(xué)習(xí)效率,以便為將來學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。新課改將提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教師教學(xué)的新目標(biāo),要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自我。本文簡短分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性,并就如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖;策略
數(shù)學(xué)是一門知識密度較大、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要扎實的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,還要形成獨立的數(shù)學(xué)思維,具備空間想象能力以及敏捷的邏輯思維能力,提升自主學(xué)習(xí)能力才能促進(jìn)個性化需求并得到全面的發(fā)展。現(xiàn)階段,教育環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求,這就要求教師在教學(xué)過程中改變以往的教學(xué)方法,以“教師為輔、學(xué)生為主”作為新的教學(xué)模式,提倡學(xué)生發(fā)揮主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題井獨立解決問題,最終實現(xiàn)自我價值。
一、自主學(xué)習(xí)的重要性
人們常說“知識就是力量”,通過不斷地學(xué)習(xí)新知識來豐富自己的思想,不停地鞏固舊知識,學(xué)習(xí)新知識,二者結(jié)合能夠進(jìn)一步提升自己的知識與經(jīng)驗。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過運用已掌握的知識來處理新的知識,將接收到的信息轉(zhuǎn)變成自己的知識。以往學(xué)生多為機(jī)械的學(xué)習(xí)知識,教師怎么教,學(xué)生就怎么記,遇到了新的問題學(xué)生無法進(jìn)行反思并發(fā)揮創(chuàng)新能力。而自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題,并通過比較、分析以及實驗等找到解決問題的方法,不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力,還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的策略
(一)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)是一門知識點較多的學(xué)科,若沒有好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很難記住既多又復(fù)雜的知識點,思維導(dǎo)圖可以將知識點以數(shù)字、圖像等方式呈現(xiàn)出來,將知識點連成思路,不僅能夠提升學(xué)生的記憶力,也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。例如:在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行四邊形與梯形》時,教師將平行四邊形、梯形的概念做成思維導(dǎo)圖,再將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的正方形、三角形、長方形等的概念與性質(zhì)加人其中,讓學(xué)生能夠更直觀的看到不同形狀的圖形的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從正方形的概念推導(dǎo)出長方形的概念,從長方形的概念推導(dǎo)出平行四邊形的概念等。再如:學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的認(rèn)識》時,教師建立圓柱的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生從思維導(dǎo)圖上認(rèn)識圓柱,并引出立體圖形的概念,學(xué)生具備了一定的空間想象力,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我們生活當(dāng)中有哪些圖形是圓柱體,不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還培養(yǎng)了其主動思考的習(xí)慣。
(二)趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了濃厚的興趣才能主動的去學(xué)習(xí),在教學(xué)的過程中教師可以增加一些趣味性的互動將新的知識點引入并激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》時,教師在課前做一頂圓柱形狀的帽子,告訴學(xué)生帽子的直徑是20cm、高是28cm,提問學(xué)生需要使用多少的面料能做出一頂這樣的帽子?鼓勵學(xué)生將自己的方法提出來,有的學(xué)生認(rèn)為只要算出了帽子頂面積以及帽子側(cè)面積,帽子的表面積就是(頂面積+側(cè)面積)×2;有的學(xué)生認(rèn)為帽子被戴一側(cè)的面積不應(yīng)該算,只加上一個頂面積就可以了……。通過這樣一個探討的過程,不僅激發(fā)了學(xué)生們的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題并解決問題的能力,還幫助了學(xué)生通過觀察立體圖形構(gòu)建了空間思維能力。
(三)聯(lián)系生活實際提升學(xué)生的應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)離不開生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是更好的解決生活上的問題,教師在教學(xué)過程中應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系實際的生活,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再陌生,有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:學(xué)生在高年級階段已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》時,通過氣溫讓學(xué)生們認(rèn)識負(fù)數(shù),教師在介紹負(fù)數(shù)之前提間學(xué)生地下停車場在幾層樓?學(xué)生回答是負(fù)一層,教師告訴學(xué)生負(fù)一層可以表示成“-1層,;教師提問學(xué)生,如果小王去超市買東西,只帶了10元錢,而結(jié)賬時發(fā)現(xiàn)要買的東西是20元,小王向朋友借了10元錢,那么小王欠了多少錢?學(xué)生回答還欠10元,教師告訴學(xué)生“欠10元”可以表示為“-10元”。教師通過舉生活中的例子引入了負(fù)數(shù)的表達(dá)方法,讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中存在的負(fù)數(shù)。接下來教師可以讓學(xué)生們分小組討論生活中還存在哪些負(fù)數(shù)?如冬天北方的氣溫為“-15℃”、批閱試卷時扣分常常表示成“-2分”、體重減少了4kg可以表示成“-4kg”等。通過將生活中的事物引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,不僅豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)常識,也提升了學(xué)生主動自考與學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并鼓勵學(xué)生能夠獨立思考問題,能夠充分鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。將自主學(xué)習(xí)的理念貫穿到整個教學(xué)過程中,不斷的積累、探索與創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生們的實際情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也提升了教師的整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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