李芝

摘?要?隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，也對(duì)教育教學(xué)工作提出更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升很有幫助，新時(shí)期背景下，更要強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞?PBL教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0014-01

PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，屬于一種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)也能夠大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前在國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，本文主要就是針對(duì)這種教學(xué)模式展開(kāi)了探討和分析，以期能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)工作提供參考和借鑒。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

主要就是通過(guò)旅游經(jīng)費(fèi)計(jì)算問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多位數(shù)乘法估算、筆算、口算等知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也包括單位換算、數(shù)量關(guān)系等方面的知識(shí)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，重在讓學(xué)生感受解題方法的多樣化，使其能夠在解題的過(guò)程中養(yǎng)成合作探究的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

在PBL教學(xué)模式下，問(wèn)題的設(shè)計(jì)屬于核心環(huán)節(jié)，實(shí)踐過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平、具體的教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如，“今年寒假，我們需要去參加班級(jí)組織的滑雪活動(dòng)，交通工具是客車，每輛大客車1000元，限制人數(shù)40人，中型客車限制人數(shù)20人，每輛車500元”，問(wèn)題是：“你覺(jué)得應(yīng)該選擇哪種客車呢？”已知條件是班級(jí)人數(shù)30人，其中包括女同學(xué)12人以及男同學(xué)18人。

（三）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用主要分為以下幾個(gè)階段：在準(zhǔn)備階段，主要由教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，協(xié)調(diào)好男女比例和優(yōu)差生，每組選派出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)配合教師的教學(xué)工作，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近于學(xué)生的生活時(shí)期，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，將復(fù)雜、繁瑣的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。第三，是解決問(wèn)題階段，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、共同分析和探討之后解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，通過(guò)查找資料等行為，能夠?qū)W(xué)生的探究思維進(jìn)行培養(yǎng)。第四階段主要就是評(píng)價(jià)與討論，在完成教學(xué)內(nèi)容之后，教師需要收集每一組學(xué)生的意見(jiàn)和要求，另外，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完善。

二、對(duì)于PBL教學(xué)模式的建議與反思

（一）合理分配教學(xué)時(shí)間

PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，必須要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，教師是課堂活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，要充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間，教師都要做到心中有數(shù)，完成教學(xué)之后，還要進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善，使教學(xué)時(shí)間分配更加的科學(xué)合理。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。很多情況下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于不能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行合理把握，加之教學(xué)環(huán)境比較開(kāi)放，給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間混亂的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于學(xué)生們也是初次接觸PBL教學(xué)模式，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這樣也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中浪費(fèi)一定時(shí)間，這些都是教師需要考慮到的問(wèn)題。

（二）充分凸顯PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位

PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，否則就會(huì)對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)踐效果產(chǎn)生影響，另外，很多學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這些問(wèn)題的產(chǎn)生都主要?dú)w根于教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)未能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性加以強(qiáng)調(diào)。因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要善于區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并要能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活、高效應(yīng)用，最大限度凸顯PBL教學(xué)效果。

（三）對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在PBL教學(xué)模式之下，還要對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，很多教師雖然一直都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生們雖然看上去已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，但是在經(jīng)過(guò)深入了解之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的合作意識(shí)都比較薄弱，在小組當(dāng)中不善于進(jìn)行思考和討論。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究，同時(shí)還要確保問(wèn)題的復(fù)雜性和開(kāi)放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，這樣才能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的合作交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究，總之，隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的不斷改革，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出更高要求。PBL屬于一種全新的教學(xué)模式，它能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了良好保障，因此可在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤明.PBL教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究（11）：142.