于永龍

摘 要：在新課程背景下，明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從生活出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，我從多年的經(jīng)驗談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這句話說明了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

一、探究生活問題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學(xué)會靈活地處理教材，改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實轉(zhuǎn)變。教師要創(chuàng)造性的用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。如張老師帶60元錢，買了7支鋼筆，每支8元，還剩多少元？這樣一道例題時，就把例題改編成“張老師到商店買‘六一兒童節(jié)活動獎品，準(zhǔn)備買7支鋼筆，每支8元，只帶60元錢夠買這些鋼筆嗎？”由于改編后的問題具有現(xiàn)實意義，但又不能套用哪一類問題的解題規(guī)律，迫使學(xué)生自己去動腦筋尋找解決問題的辦法。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種解決問題的辦法。除了應(yīng)用60-7×8=4（元）進行比較外，不少學(xué)生還想出了別出心裁的方法：用60÷7=8（元）……4（元）和60÷8=7（支）……4（元）兩種假設(shè)的方法進行推斷，得出60元錢夠買每支8元的鋼筆7支。這樣的設(shè)計，將教材中缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、練習(xí)貼近生活，提高實踐能力

教育學(xué)認為，適度的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段，也是檢測教師教學(xué)效果的重要途徑之一。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識方法解決簡單的實際問題”。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。如：學(xué)習(xí)“長方體的表面積的計算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開展了“設(shè)計你的臥室”數(shù)學(xué)活動，在這個活動中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。

三、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。

把所學(xué)的知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，我讓學(xué)生在自己的照片上裝飾精美的邊框;在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，讓學(xué)生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積，讓學(xué)生回家測量自己臥室的長、寬、高，并計算出墻面的面積和地板的面積是多少;學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識和百分比應(yīng)用題，讓學(xué)生去統(tǒng)計本校學(xué)生人數(shù)以及男、女生比例，這樣既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，又能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。