丁華珍

摘要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的互動，讓學(xué)生們可以相互促進(jìn)共同分享，在討論和激烈的爭論中，把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得更加深刻。在運(yùn)用知識進(jìn)行問題解決的過程中，學(xué)生的思路也會變得更加開闊，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意設(shè)計互動，讓互動成為課堂教學(xué)的主要特點，用互動整合教學(xué)的內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力。讓互動成為一個重要的線索，串聯(lián)起所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠高效地掌握這些知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動性;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0169-01

Abstract：Through?effective?interaction?in?mathematics?teaching?in?elementary?schools，students?can?promote?and?share?with?each?other，and?in?the?discussion?and?fierce?debate，master?the?basic?knowledge?of?mathematics?more?deeply.?In?the?process?of?using?knowledge?for?problem?solving，students?thinking?will?also?become?more?open?and?promote?the?development?of?students?and?the?development?of?innovative?thinking.?Therefore，primary?school?mathematics?teachers?should?pay?attention?to?design?interaction，so?that?interaction?becomes?the?main?feature?of?classroom?teaching.?Integrate?the?content?of?teaching?and?grab?students'?attention.?Let?interaction?be?an?important?clue，and?connect?what?you?have?learned?so?that?students?can?master?this?knowledge?efficiently.

Key?words：primary?Mathematics;Interactive;math?education

互動發(fā)生在師生之間通過互動學(xué)生的注意力更加被充分的集中到了課堂所學(xué)的內(nèi)容方面，通過各種互動的形式，學(xué)生有意識的進(jìn)行知識的吸收整合和分享，所以，互動是搭建起師生之間進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，共享式學(xué)習(xí)的重要的途徑。根據(jù)素質(zhì)教育的核心，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動者，是教師需要重點培養(yǎng)的學(xué)生，一開始從被動服從的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成主動地進(jìn)行加工，拓展分享的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們內(nèi)在的力量感增強(qiáng)逐漸的適應(yīng)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生才是真正的主體，所以教師不能越俎代庖，而是要把權(quán)力交還給學(xué)生了。所以，現(xiàn)今的小學(xué)教育，必須從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，充分利用現(xiàn)在學(xué)生更強(qiáng)的好奇心和更強(qiáng)的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，主動去探索知識，教師再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的知識，摒棄一些不需要的或錯誤的知識?；臃浅Ｖ匾怯行У幕訁s不可多得，教師還需要借助學(xué)生的實際，整合有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在有效的互動之下，充分的發(fā)揮自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力，釋放更多內(nèi)在的潛能，讓知識學(xué)得更加扎實，也能在學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用提高自己的綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下這些方面重點加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展有效的互動，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活生動。

1?用分組學(xué)習(xí)實現(xiàn)互動

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以通過分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組中進(jìn)行知識的充分學(xué)習(xí)交流，在小組之間也能相互的比拼借鑒經(jīng)驗，所以，分組學(xué)習(xí)是一種非常重要的互動形式，更好地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)部的潛能，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。當(dāng)然這些任務(wù)必須具備適當(dāng)?shù)臈l件，例如難度水平要符合合作學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)的基本要求，不能太簡單，也不能太過于困難，而是掌握得恰到好處，更能夠發(fā)揮每個小組成員的積極性貢獻(xiàn)小組成員的力量。教師在合作分組學(xué)習(xí)中，首先要給學(xué)生們安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確他們在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。其次，要讓學(xué)生在自己的小組中，按照一定的小組規(guī)則進(jìn)行分組合作，學(xué)習(xí)能夠充分的交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。在這過程中老師起著很重要角色，教師是分組學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，學(xué)生是實施實踐者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點和支撐點不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，學(xué)生逐漸感受到分組，是有必要的，而且有好處，因此，每個小組成員都有事情可以做，而不是浪費(fèi)時間。所以，這樣一種互動的形式操作起來，具備一定的難度，首先需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績，目前的水平等都有詳細(xì)的了解，這樣才有助于教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組學(xué)生在分組中才能更好的合作和分享。其次，更要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)如何安排，學(xué)習(xí)任務(wù)的精心篩選，才能保證合作學(xué)習(xí)到高效進(jìn)行，才能讓時間被充分的利用起來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在這些方面進(jìn)行充分的研究和精心的準(zhǔn)備。

2?通過搭建學(xué)習(xí)情境促進(jìn)活動的開展

情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效地帶動學(xué)生們積極參與的熱情，可以更充分的實現(xiàn)互動，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生們更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識豐富自己的綜合能力。例如：在講解“按比例分配”時，我設(shè)置了這樣的情境，我們班為了迎接學(xué)校舉行的踢毽子比賽，組織了16名男生和8名女生來參加訓(xùn)練，可是現(xiàn)在只有12個毽子，應(yīng)該怎么分呢？有的說平均分，有的說按照男女比例進(jìn)行分配，接下來教師可以再告訴學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行分配會更加合理，講出自己的道理講出自己的一句，學(xué)生們會聽得心服口服。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握數(shù)學(xué)的概念基本原理的過程，他們學(xué)習(xí)到了這些章法才能以不變應(yīng)萬變應(yīng)用到實際的問題解決情境之中。所以，互動教學(xué)可以結(jié)合情境教學(xué)來進(jìn)行，用情境教學(xué)的形式，來實現(xiàn)互動教學(xué)的靈魂和目標(biāo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活生動。因此，可以從教學(xué)活動中進(jìn)一步的展現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的魅力，提高學(xué)科教學(xué)的成效。

3?用有效的評價促進(jìn)互動的高效進(jìn)行

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)中高效的互動起來，讓互動更進(jìn)一步的滿足他們的好奇心，也提高他們的探究能力，所以，不管是教師提出問題還是合作學(xué)習(xí)，情境學(xué)習(xí)都是為了更加有效的互動，讓學(xué)生的主動性更強(qiáng)，另外一點也非常重要，就是教師要改革評價的方式，評價的主體要進(jìn)一步的豐富，不僅要由教師進(jìn)行評價，而且學(xué)生自己和其他學(xué)生也要加入到學(xué)習(xí)評價中來。因此，這也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的元認(rèn)知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，主動地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)技巧能力，從而更加高效的掌握知識，運(yùn)用知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

總之，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效互動，教師牢牢的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動力，互動教學(xué)展現(xiàn)了素質(zhì)教育核心要求，推動了學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，真正體會到數(shù)學(xué)的妙處，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來豐富自己的社會適應(yīng)水平，提高自己的適應(yīng)能力，用數(shù)學(xué)來豐富自己的生活，創(chuàng)造美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉博.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）：74.