宋少雨

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教育模式發(fā)生了巨大的改變。小學(xué)語(yǔ)文也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持下，逐漸衍生出新的授課模式，并取得了良好的教學(xué)效果。本文說(shuō)明了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，并分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的新趨勢(shì)，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式策略，供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);新模式

中圖分類號(hào)：G623.2;G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0145-01

Abstract：In?the?era?of?continuous?development?of?information?technology，the?education?model?has?undergone?tremendous?changes.?With?the?technical?support?of?"Internet+"，primary?school?Chinese?has?gradually?derived?new?teaching?modes?and?achieved?good?teaching?results.?This?article?explains?the?practical?application?value?in?the?reform?of?primary?school?Chinese?classroom?teaching?under?the?background?of?“Internet+”，and?analyzes?the?new?trends?reflected?in?the?primary?school?Chinese?classroom?teaching?under?the?background?of?“Internet+”，and?finally?proposes?the?background?of?“Internet+”?The?new?model?strategy?of?primary?school?Chinese?classroom?teaching?is?for?reference.

Key?words："Internet?+";Chinese?in?primary?schools;teaching;new?model

1?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值

從小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)的角度來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，可以按照教學(xué)文本的重難點(diǎn)采用圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等方式，把學(xué)生眼中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，這種新穎的呈現(xiàn)方式帶給學(xué)生感官上的刺激。從資料搜索的角度分析，需要學(xué)生增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，跨越閱讀障礙，實(shí)現(xiàn)文本橋梁的構(gòu)建。從交流對(duì)話的角度分析，可以實(shí)現(xiàn)多元化的交流方式，加強(qiáng)深層的理念構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)信息更新的及時(shí)性反饋。從延伸拓展面上來(lái)看，需要“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供一個(gè)快捷的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的資源，解決學(xué)生“無(wú)米”的狀態(tài)，運(yùn)用梯度適合、難易適度、彈性適時(shí)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的新趨勢(shì)

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師教學(xué)形式的改變。知識(shí)的產(chǎn)生離不開(kāi)大量素材的構(gòu)建，更好地落實(shí)“三維”目標(biāo)、“雙基”要求，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，人教版課本中，“趙州橋”的相關(guān)應(yīng)用中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際情況，搜集趙州橋相關(guān)的歷史照片，并把精選出的照片和趙州橋的建設(shè)者以圖片的形式展現(xiàn)到學(xué)生的面前。與此同時(shí)，還可以加上關(guān)于趙州橋的傳說(shuō)，及其關(guān)于趙州橋的經(jīng)典名句。把這些知識(shí)點(diǎn)用多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不但可以把抽象難懂的東西變得生動(dòng)形象，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)趙州橋構(gòu)造及特點(diǎn)的理解及相關(guān)知識(shí)的拓展延伸。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。近年來(lái)，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了知和情、理、行等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)真正的生命力。與此同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還有不少反面教材誤導(dǎo)著學(xué)生，這個(gè)時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的真?zhèn)涡裕瑢W(xué)會(huì)活用互聯(lián)網(wǎng)，積極利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索語(yǔ)文資源。

首先，網(wǎng)絡(luò)中的影視資源是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)探索模式之一。例如，“圓明園的毀滅”一課的學(xué)習(xí)討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于圓明園的資料。如亭臺(tái)樓閣等這樣科學(xué)性片段。進(jìn)一步引出相關(guān)的連帶性文章，幫助學(xué)生理解課本的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)圓明園的壯觀程度，圓明園的地理位置，圓明園的建設(shè)背景，一直到圓明園的毀滅做大致了解，為學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢(shì)就是情感和態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生自身情況，構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)生年齡較小，這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，通過(guò)現(xiàn)代化的手段進(jìn)行合理的認(rèn)知辨識(shí)，提升吸收內(nèi)化語(yǔ)文資源的能力，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成渠道。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式策略分析

3.1合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)?？梢栽趥鹘y(tǒng)模式的結(jié)合下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的備課和授課，并展現(xiàn)能說(shuō)會(huì)道的快捷性，展現(xiàn)高效的課堂建設(shè)。例如，教師可以自行創(chuàng)作文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。微課的播放，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生對(duì)故事留下深刻的印象，并追問(wèn)語(yǔ)文教師，故事的結(jié)局是什么？這個(gè)時(shí)候教師就可以推薦學(xué)生幾本好書(shū)，甚至可以把微課平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生等待連載故事的更新。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，百分之八十以上的學(xué)生更喜歡微課導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的思維空間，還可以在一定程度上豐富學(xué)生的想象力，在課文學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀。

3.2培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀之后，教師和家長(zhǎng)、學(xué)生可以在線上進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，提升討論的活躍性。此種“微作業(yè)”不僅可以讓教師輕松愉悅，還可以使學(xué)生變得生機(jī)盎然。在微交流中，教師可以讓學(xué)生利用提煉的方式實(shí)現(xiàn)有效的概括，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)課文的能力，還可以發(fā)展學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，不僅可以增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的感情，還可以加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流，同時(shí)也起到了一個(gè)良好的監(jiān)督作用，并在不同的感悟中，不同的思想中，展現(xiàn)思想的交融和碰撞。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)成了新時(shí)代教育教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在冷靜思考當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路，積極利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，探索新的途徑和學(xué)習(xí)方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，生動(dòng)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的價(jià)值取向和理念，成功運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，在“創(chuàng)新”中落實(shí)守常圖新。

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