劉璐

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維過(guò)程中，課堂教學(xué)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奧妙，因此，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維的重要渠道和方式。本文以“探究是什么微粒的存在使碳酸鈉溶液顯堿性”為教學(xué)案例，對(duì)化學(xué)學(xué)科思維的內(nèi)涵、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課中學(xué)科思維培養(yǎng)以及基于學(xué)科思維培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維;培養(yǎng);初中化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究

中圖分類號(hào)：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0151-01

Abstract：?In?the?course?of?cultivating?students'?subject?thinking，classroom?teaching?plays?a?very?important?role.?Chemistry?is?an?experiment-based?discipline，and?only?through?experimentation?can?you?understand?the?mysteries?of?the?chemical?world.?Therefore，experimental?inquiry?is?an?important?channel?and?way?to?cultivate?students'?thinking?in?the?chemistry?discipline.?This?article?takes?"Exploring?what?particles?exist?to?make?sodium?carbonate?solution?alkaline"?as?a?teaching?case，and?makes?a?simple?understanding?of?the?connotation?of?chemistry?subject?thinking，the?cultivation?of?subject?thinking?in?junior?middle?school?chemistry?experiment?inquiry?class?and?the?teaching?method?of?junior?middle?school?chemistry?based?on?subject?thinking?cultivation?the?study.

Key?words：?disciplinary?thinking;training;junior?middle?school?chemistry;innovative?experiment

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的吸引力，能夠迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生有效領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。此外，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維，使學(xué)生的學(xué)科思維得到了啟迪。學(xué)科思維是學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用，因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)科學(xué)合理的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。

1?初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課中學(xué)科思維的培養(yǎng)

1.1通過(guò)學(xué)習(xí)興趣引出問題。知識(shí)是學(xué)科思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有效的學(xué)科思維培養(yǎng)離不開學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，在學(xué)科知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，也要滲透一定的學(xué)科情感，具有了充沛的學(xué)科情感，學(xué)科思維也就有了源泉和動(dòng)力，也就可以更好地促進(jìn)學(xué)科思維的培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)也是一樣，所以，在課堂上，教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚的情感，從而有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這樣學(xué)生就有了問題意識(shí)，具備了對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索欲。

1.2培養(yǎng)學(xué)科思維方法。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和實(shí)證思維，化學(xué)學(xué)科思維的核心就是證據(jù)推理與模型認(rèn)知，它反映和體現(xiàn)的正是化學(xué)學(xué)科的思維方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)分析推理所收集的證據(jù)，以及自身已有的知識(shí)水平得出具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，而不是在課堂上，教師通過(guò)理論講解的形式直接告訴學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和事實(shí)，這樣學(xué)生沒有一個(gè)基本的探索過(guò)程，也就無(wú)法使思維能力得到有效的培養(yǎng)。因此，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)以及親自體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的感受化學(xué)現(xiàn)象，清晰地看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化的基本過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有復(fù)雜性，并且與眾多因素有關(guān)，只有讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，親自研究論證，親自操作，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

1.3形成學(xué)科思維。從微觀角度進(jìn)行分析和解釋，運(yùn)用符號(hào)表征宏觀的辨識(shí)結(jié)果這是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最典型的學(xué)科思維形式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了幫助學(xué)生對(duì)客觀世界有更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，追尋事物的本來(lái)面目，從具體到抽象，從特殊到一般，讓學(xué)生形成宏觀和微觀相結(jié)合的學(xué)科思維。

1.4學(xué)科思維深化。在思維培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)造是思維的最高境界，在這里首先要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，批判性思維就是要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和不斷嘗試，從而在實(shí)踐探索中構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)批判性思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，掌握知識(shí)精髓，增強(qiáng)學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)洞察力都具有重要作用。在實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生對(duì)方案的合理性以及嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做適當(dāng)修改，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生通過(guò)分析推理，證據(jù)意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)也使方案更加嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5留下懸念，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲。在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，這必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。教師要在課堂中通過(guò)問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

2?基于學(xué)科思維培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)方法

2.1將學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科思維培養(yǎng)結(jié)合。在化學(xué)學(xué)科中，學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科思維培養(yǎng)相輔相成，有機(jī)結(jié)合且互相滲透。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，宏觀辨識(shí)與微觀探析是學(xué)科思維方式，學(xué)生通過(guò)微觀實(shí)驗(yàn)來(lái)探尋宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)原因，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是學(xué)科思維方法，學(xué)生通過(guò)證據(jù)推理更好地得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;科學(xué)探究是實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)科思維方法;化學(xué)學(xué)科最高級(jí)的思維形式就是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，這對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義;變化觀念與平衡思想的素養(yǎng)培養(yǎng)中，訓(xùn)練學(xué)科思維品質(zhì)，探究與歸納化學(xué)反應(yīng)的條件和規(guī)律是初中化學(xué)著重關(guān)注的內(nèi)容;屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀的素養(yǎng)范疇的是科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，這是帶有感性色彩的核心素養(yǎng)，而化學(xué)學(xué)科思維偏理性。在化學(xué)教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)水平，將學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科思維培養(yǎng)結(jié)合是有效的方式。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。創(chuàng)設(shè)的問題情景必須真實(shí)和直觀，這是基于學(xué)科思維培養(yǎng)的化學(xué)問題解決深刻關(guān)注的內(nèi)容，化學(xué)問題的解決依賴于真實(shí)的情境與化學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)科思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以深刻體會(huì)到豐富的學(xué)科思維資源都蘊(yùn)含在不同版本的教材中，但是這種學(xué)科思維是隱性的，教材顯示大多是學(xué)科知識(shí)，因此，教師要意識(shí)到埋藏在教材學(xué)科知識(shí)中的學(xué)科思維，充分挖掘教材資源將學(xué)科思維顯性化，更好地運(yùn)用實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

3?結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的學(xué)科思維培養(yǎng)是非常重要的，教師要提升對(duì)學(xué)科思維培養(yǎng)的重視程度，同時(shí)學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)的路徑也是多樣的，教師要積極探索方式方法，在教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴振洲.在初中化學(xué)教學(xué)中如何利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程（中），2017（6）：190.