張學英

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學的教育教學也從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮刭|(zhì)教學的全面性教學模式，其中小學語文學科在素質(zhì)教育改革中占據(jù)了相當大的比重。而在小學語文教學中，作文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，加強小學語文學科的作文教學是必要的。基于此，本文就圍繞著小學語文作文教學方法的創(chuàng)新展開論述，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;教學方法;方法創(chuàng)新

中圖分類號：G623.24?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0146-01

Abstract：With?the?in-depth?development?of?the?new?curriculum?reform，elementary?school?education?and?teaching?has?also?changed?from?simply?imparting?knowledge?to?a?comprehensive?teaching?model?that?focuses?on?quality?teaching.?Among?them，the?language?discipline?of?elementary?school?has?occupied?a?considerable?proportion?in?the?reform?of?quality?education.?In?elementary?school?Chinese?teaching，composition?teaching?is?an?important?part?of?cultivating?students'?Chinese?literacy.?Therefore，it?is?necessary?to?strengthen?composition?teaching?in?elementary?school?Chinese.?Based?on?this，this?article?focuses?on?the?innovation?of?teaching?methods?of?Chinese?composition?in?primary?schools，hoping?to?provide?a?certain?theoretical?reference?for?relevant?educators.

Key?words：Chinese?in?primary?school;composition?teaching;teaching?methods;method?innovation

1?小學語文寫作教學中出現(xiàn)的問題

1.1學生難以表達真情實感。小學生由于年齡尚小，身心發(fā)展也不夠成熟，對事物的認知不具有感性的思維，對思想感情的認知也不夠深入，這樣的思維使得他們在寫作時無法充足的表述感情，如果長期在這樣的狀態(tài)下進行寫作，不僅影響學生的語文成績，還會使得學生認為寫作枯燥，從而對寫作失去興趣和信心，產(chǎn)生對寫作的畏難情緒。

在具體的寫作過程中，由于小學生的自身水平和文化知識積累，使得他們在寫作時語句較為單調(diào)，例如在刻畫人物形象時，大多數(shù)小學生通常只進行外貌上的描寫，從而使得文章枯燥，人物形象不夠豐滿，一些學生為了表達所謂的“思想感情”會毫無根據(jù)的虛構(gòu)，從而寫出了一些不符合常理的作文情節(jié)，使得作文的質(zhì)量大打折扣。

1.2作文寫作模式化。小學語文作為一門語言，其表達形式是多種多樣的，因此在不同的語境下一句話能表達出不同的意思。但由于各種因素的影響，使得小學生在寫作時將寫作模式化，大部分的小學生在寫作時會根據(jù)固定的套路或固定的節(jié)奏進行寫作，使得班級內(nèi)的作文千篇一律，如果長期按照這樣的模式進行寫作，會使得學生思維僵化，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展也無從談起。

1.3寫作內(nèi)容脫離實際。一篇好的寫作作品不僅在語句運用上十分優(yōu)美，作品內(nèi)容更是具有思想、具有情感的，這要求作者要有豐富的生活經(jīng)驗以及對生活的認知態(tài)度。但小學生由于身心發(fā)展，難以對生活有深入實際的體驗，這就是一部分小學生在寫作的過程中作文內(nèi)容與生活和實際聯(lián)系不緊密，在寫作過程中出現(xiàn)“胡編亂造”的情況，一些情節(jié)脫離生活實際也不符合生活常識，不僅是寫作質(zhì)量下降，也對小學生的寫作造成不利影響，更不利于學生今后的發(fā)展。

2?小學語文作文教學方法創(chuàng)新策略

2.1合理使用多媒體教學技術(shù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了新的改變，教師在小學語文課堂上運用多媒體技術(shù)，可以不斷提升課堂教學的生動性，也能提升小學生的文學視野，以此激發(fā)小學生對寫作的興趣。因此，在寫作過程上就是要充分為學生展示寫作的魅力，引領(lǐng)學生在觀看多媒體視頻的過程中有意識的閱讀名家的作品，這樣能為寫作積累豐富的素材，在好的作品的熏陶下，不僅能提升學生的文學素養(yǎng)，還能幫助學生在寫作過程中真實的表達自己的情感。

例如：教師在教學生寫關(guān)于“春”的文章的時候，可以利用多媒體為學生播放與春天有關(guān)的視頻和音頻，讓學生對春天有更為形象具體的認識，從而感受春天的美好，在這樣長期的訓練下，能讓學生對生活中司空見慣的事物有全新的認識，教師在指導學生將這樣的認識帶入寫作之中，就能使學生的作文更加生動真實。

2.2帶領(lǐng)學生深入體驗生活。藝術(shù)來源于生活又高于生活，同樣也是寫作的靈感來源。因此，在小學寫作教學過程中，就是要引導學生深入觀察生活、體驗生活，感受生活中的點點滴滴。對生活中常見的現(xiàn)象產(chǎn)生自己的思考，不僅能豐富小學生的寫作素材，避免寫作脫離實際，還可以讓學生在寫作過程中加入自己的思考，使得作文能夠有情感上的升華。

在具體的教學活動中，教師應(yīng)當結(jié)合小學語文作文教學內(nèi)容和課程目標，注重從生活經(jīng)驗中為學生收集寫作素材，做好課程的建設(shè)者和開發(fā)者，利用生活中的案例激發(fā)學生的寫作興趣，在此過程中逐步培養(yǎng)學生收集生活素材的能力，并在寫作過程中將收集到的素材進行實際的運用。

2.3組織學生開展課外閱讀。課外閱讀是補充知識的關(guān)鍵，能讓學生將在課堂上學到的知識加以運用，更能讓學生在課外閱讀的過程中擁有新的支持和理解，以此拓展學生的文學視野，從而提升寫作的整體水平，在指導學生開展課外閱讀的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，尊重每一位小學生的愛好，讓學生自主選擇自己喜歡看的文章和課外讀物，讓學生在閱讀的過程中感受文章中優(yōu)美的語句和深刻的情感。學生在這樣長期潛移默化的影響下能夠?qū)⑽恼轮械膬?yōu)美語句和深刻的情感運用到自己的寫作之中，以此提升寫作水平。

3?結(jié)語

小學語文教師在進行作文教學時首先應(yīng)當具備創(chuàng)新的觀念，這樣才能在接下來的教學活動中使用創(chuàng)新的方法對學生進行引導，讓學生融入生活仔細觀察生活中的點點滴滴，感受生活中的美好，以此升華寫作情感。在課堂上，教師應(yīng)當充分使用多媒體教學技術(shù)，結(jié)合學生的課程目標，為學生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，以此激發(fā)學生的寫作熱情，建立有效的教學模式，讓學生在長期的寫作訓練中逐漸提高寫作水平。

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