楊瑞芳

摘 要：閱讀理解能力是高考考生必備的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，是考生對(duì)語(yǔ)言文字加工處理能力的集中體現(xiàn)，在高考英語(yǔ)中占了重要的地位。而閱讀補(bǔ)全卻一直是高中生一直以來(lái)面臨的一大難題，本文對(duì)高中書(shū)閱讀補(bǔ)全的技巧和策略進(jìn)行了初步的探討，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大師生有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);閱讀補(bǔ)全;技巧和策略

國(guó)家教育部考試中心的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)歷時(shí)3年研究，在2020年年初頒發(fā)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，并組織專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多輪分析和研討，制定了高考英語(yǔ)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑。其中強(qiáng)調(diào)，閱讀理解是學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的一項(xiàng)基本能力，包括：理解詞匯;理解具體信息;理解主旨要義;理解觀點(diǎn)、態(tài)度;理解目的;推斷;理解文章結(jié)構(gòu)和類(lèi)型?？忌鎸?duì)閱讀補(bǔ)全這一題型，往往出錯(cuò)率較高，不能夠準(zhǔn)確地在七個(gè)選項(xiàng)中精確地在不同空處選入正確的五個(gè)選項(xiàng)。究其原因，是學(xué)生不能夠把握文章結(jié)構(gòu)，不能在文章所提供的信息背景下進(jìn)行合理地邏輯推斷，如因果、對(duì)比、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，不能夠正確理解文章或每個(gè)段落的主旨大意，不能夠從文章中正確提取如數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及活動(dòng)的起因、過(guò)程、方式和結(jié)果能細(xì)節(jié)信息等。目前高中生的英語(yǔ)閱讀補(bǔ)全答題情況不容樂(lè)觀，有的學(xué)生甚至無(wú)從下筆，干脆瞎填。所以本文對(duì)閱讀補(bǔ)全的技巧和策略進(jìn)行了一些探討。

1 正確分析文章結(jié)構(gòu)、把握三大考法

近五年高考課標(biāo)Ⅱ卷閱讀補(bǔ)全全部為說(shuō)明文，文章結(jié)構(gòu)比較清晰，要么總-分，要么總-分-總。主題語(yǔ)境主要涉及人與自我，人與社會(huì)、人與自然。閱讀補(bǔ)全旨在考查考生對(duì)語(yǔ)篇層次的理解能力以及根據(jù)語(yǔ)境線索解答問(wèn)題的能力，所以要求考生必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有清晰的了解，并把握全篇脈絡(luò)以及句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)文章標(biāo)題、文章主旨句、文章首尾段、段落標(biāo)題和段落首尾句對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。

閱讀補(bǔ)全的選項(xiàng)一般按照從短到長(zhǎng)的順序排列，根據(jù)設(shè)置填空的位置，我們把閱讀補(bǔ)全的考法分為三類(lèi)：主旨句、過(guò)渡句和細(xì)節(jié)句。主旨句一般設(shè)在段落句首，包括段落標(biāo)題或段落主旨句，一般需要閱讀整段內(nèi)容，提煉中心思想，或?yàn)g覽其他段落標(biāo)題。在選項(xiàng)中重點(diǎn)關(guān)注體現(xiàn)中心思想的原詞、同義詞、近義詞或同根詞，例如37題。過(guò)渡句一般設(shè)在文章主旨段最后一句或段落內(nèi)部之間，需要注意銜接詞和線索信號(hào)詞匯來(lái)確定內(nèi)在邏輯關(guān)系，例如36題，38題和40題。細(xì)節(jié)句一般位于段落中間，一定要抓住線索信號(hào)詞，確定具體的邏輯關(guān)系，鎖定本段落高頻詞匯或線索信號(hào)詞，例如39題。

2 掌握做題技巧和策略

閱讀補(bǔ)全的做題技巧主要是基于四字黃金法則：“瞻前顧后”。考生必須通過(guò)聯(lián)系上文和下文來(lái)分析文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系。具體技巧可歸納為以下幾點(diǎn)。

2.1 關(guān)注銜接詞

重點(diǎn)關(guān)注明顯表示邏輯關(guān)系的銜接詞。比如出現(xiàn)and， or， for one thing...for another， on one hand...on the other hand等，我們判斷是并列關(guān)系;出現(xiàn)besides， whats more， in addition， moreover， furthermore， apart from， even worse， more than that等，判斷是遞進(jìn)關(guān)系;出現(xiàn)but， though， instead， otherwise， however， nevertheless， on the contrary等，判斷是轉(zhuǎn)折關(guān)系;出現(xiàn)so， therefore， thus， hence， as a result， in consequence， consequently， because， why等，判斷是因果關(guān)系;出現(xiàn)compare， by comparison等，判斷是對(duì)比關(guān)系;出現(xiàn)for example， for instance， such as，like等，判斷是對(duì)前文進(jìn)行舉例論證。例如36空后面出現(xiàn)了like，下文句子翻譯為“就像跳水板上的孩子一樣，你就會(huì)猶豫不決”，舉了沒(méi)有動(dòng)力時(shí)的例子，由此判斷答案為G。例如37空后面出現(xiàn)了more than that，說(shuō)明是遞進(jìn)關(guān)系，前面應(yīng)該也是一個(gè)問(wèn)句，由此確定答案B。例如38空前文句子翻譯為“有時(shí)你的心不在工作上”，后文翻譯為“因此，慢下來(lái)，想想那一刻你真正想做什么”，由此判斷邏輯關(guān)系為因果關(guān)系，答案為A。例如40空，前文舉例子，提到“例如，你可能想成為一名飛行員，但因?yàn)槟愕囊暳Σ粔蚝枚　薄：笪木渥臃g為“你應(yīng)該重新評(píng)估你的目標(biāo)，并激勵(lì)自己設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)”，由此判斷答案為C，其中however引起轉(zhuǎn)折，談到“然而，這不應(yīng)該使你氣餒”。

2.2 關(guān)注代詞

通過(guò)代詞在句中所做的成分進(jìn)行分析，以及對(duì)上文中出現(xiàn)的單復(fù)數(shù)進(jìn)行對(duì)比，確定代詞是否指代有一致性和連貫性，比如it， he， she， this， that， they等從而確定答案，這是一個(gè)非常有效的方法和技巧。例如38空，也可以通過(guò)選項(xiàng)里面的this來(lái)判斷對(duì)前文句子里“有時(shí)你的心不在工作上”的正確指代。例如39空，they可以指代前文的名詞復(fù)數(shù)goals。例如40空，C選項(xiàng)中的this，指代前面提到的沒(méi)有如愿成為飛行員的事情。

2.3 關(guān)注復(fù)現(xiàn)詞

關(guān)注復(fù)現(xiàn)詞，尤其是本段落區(qū)別于其他段落的復(fù)現(xiàn)詞，包括同義詞復(fù)現(xiàn)、近義詞復(fù)現(xiàn)、反義詞復(fù)現(xiàn)和同根詞復(fù)現(xiàn)。有些時(shí)候，我們還需要關(guān)注選項(xiàng)的意義，能否與上下文緊密聯(lián)系，或起到解釋說(shuō)明的作用。例如39空，前文句子翻譯為“目標(biāo)是靈活的”，出現(xiàn)了flexible，由此判斷答案E，翻譯為“它們可以根據(jù)情況而改變”，出現(xiàn)了change這個(gè)同義詞，并且與后文出現(xiàn)的they有指代的一致性和連貫性，并且本選項(xiàng)解釋說(shuō)明了前一句的含義。

2.4 翻譯選項(xiàng)，關(guān)注固定句式

準(zhǔn)確翻譯七個(gè)選項(xiàng)，并且關(guān)注每個(gè)選項(xiàng)的關(guān)鍵詞，這樣有助于考生準(zhǔn)確選出正確的答案。有的時(shí)候，我們需要關(guān)注固定句式，比如排比句的使用，或者not only， but also的使用，或者前文提到20%，后文一定出現(xiàn)the rest等。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀補(bǔ)全是一項(xiàng)檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和邏輯思維能力的探測(cè)儀，最能考查學(xué)生的觀察分析、理解、整合和解決問(wèn)題的能力，也一直是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多注重閱讀補(bǔ)全的技巧和策略的滲透，不斷加強(qiáng)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，相信一定會(huì)使學(xué)生提高閱讀補(bǔ)全的做題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳康. 基于高考評(píng)價(jià)體系的英語(yǔ)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J]. 中國(guó)考試，2019（12）.

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