摘 要：初中物理教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力，提升學(xué)習(xí)的水平。文章闡述了培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的要求，分析了在核心素養(yǎng)下初中物理探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，包括創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)科學(xué)史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神;采用物理實(shí)驗(yàn)研究方法來(lái)進(jìn)行自主探究;通過(guò)合作探究來(lái)提升物理學(xué)習(xí)效率，以為物理教學(xué)提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0035-02

引言

初中物理中的內(nèi)容與生活之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生要想有效掌握物理知識(shí)，就需要提升自身的物理核心素養(yǎng)水平，能夠靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師僅僅將教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生缺少自主思考的環(huán)節(jié)，這使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解比較淺顯。教師采用探究式學(xué)習(xí)模式可使學(xué)生在自主探究過(guò)程中理解物理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要的作用。因此，教師應(yīng)合理應(yīng)用探究模式引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)是新課改提出的一個(gè)概念，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)物理學(xué)科有全面的認(rèn)識(shí)，使物理教學(xué)能夠體現(xiàn)出科學(xué)精神。結(jié)合核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行分析，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.掌握物理科學(xué)知識(shí)

由于物理是人類在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候?qū)陀^事物的總結(jié)，同時(shí)也是人們認(rèn)識(shí)世界的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠更加了解世界上事物的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。教師在物理教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生更好地理解自然中的各種物質(zhì)，掌握自然界的規(guī)律。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積累更多的物理知識(shí)。

2.能夠靈活運(yùn)用科學(xué)方法

在物理學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)客觀事物進(jìn)行總結(jié)，能夠形成科學(xué)的指導(dǎo)方法，利用科學(xué)方法能夠獲取到更多具有價(jià)值的知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)教授學(xué)生建立理想化模型以及控制變量等，使學(xué)生能夠更好地對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理解，這樣還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的方法。學(xué)生具備了對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用技巧，就能夠在物理學(xué)習(xí)中有更多的收獲。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地掌握物理科學(xué)方法。

3.具有科學(xué)探索的精神

科學(xué)精神及態(tài)度在物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用，科學(xué)精神能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中抱著正確的觀念進(jìn)行思考探索，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著積極的影響?？茖W(xué)精神及態(tài)度是指以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行探索和研究。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不僅要掌握其中的知識(shí)與方法，還應(yīng)通過(guò)知識(shí)來(lái)探究為何會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象和規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，才能夠以實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)思考問(wèn)題。

4.培養(yǎng)物理思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中應(yīng)逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)?shí)際的問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，找到解決的方法，并且形成物理思維。學(xué)生也只有形成了物理思維，才能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象以物理思維方式進(jìn)行思考，提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，可使學(xué)生在思考的時(shí)候能夠更快找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更好地運(yùn)用物理知識(shí)。物理思維能夠?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減少在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困難。

二、核心素養(yǎng)下初中物理探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，從而更好地了解所接觸的內(nèi)容。考慮到初中生的特點(diǎn)，教師可利用與學(xué)生生活有關(guān)的一些現(xiàn)象來(lái)引發(fā)其好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)了解不同的物理現(xiàn)象，可以提高對(duì)物理的興趣，這樣可使教學(xué)進(jìn)行得更加順利，也能夠使學(xué)生在課堂上更加專注。比如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的時(shí)候，教師可準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)思考樂(lè)器發(fā)聲時(shí)候的現(xiàn)象，并且準(zhǔn)備紙盒和小喇叭，讓學(xué)生跟著樂(lè)器的聲音進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的條件。再比如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》的時(shí)候，教師可讓學(xué)生使用凸透鏡、蠟燭以及光具座等材料制作望遠(yuǎn)鏡，通過(guò)自己的探索思考發(fā)現(xiàn)凸透鏡的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生將紙片放在裝滿水的杯子杯口上，將其倒過(guò)來(lái)進(jìn)行觀察。在實(shí)際的體驗(yàn)或者實(shí)踐中，學(xué)生能夠通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的規(guī)律，并且提高課堂參與性，避免了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣。采用這樣的方式可使學(xué)生形成自主探究的觀念和習(xí)慣，對(duì)其核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要的作用。

2.通過(guò)科學(xué)史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神

教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，可借助物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)物理學(xué)發(fā)展歷程來(lái)深入了解物理這一學(xué)科，并且使學(xué)生抱著實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生掌握物理知識(shí)帶來(lái)幫助。比如，在學(xué)習(xí)牛頓定律的時(shí)候，教師可根據(jù)力學(xué)定律，為學(xué)生介紹關(guān)于該定律產(chǎn)生的背景，講述關(guān)于亞里士多德對(duì)于力的錯(cuò)誤的觀念，使學(xué)生了解他與牛頓之間的理論的不同，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠意識(shí)到懷疑這種科學(xué)精神的重要性。同時(shí)，教師在進(jìn)行物理學(xué)史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)具有自己的觀念，不能僅僅為了教學(xué)而照搬其中的內(nèi)容，還應(yīng)加入人文精神要素，使學(xué)生在了解物理學(xué)史的時(shí)候能夠理解當(dāng)時(shí)的學(xué)者是受到外界的影響的，而不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索才能夠使物理學(xué)科變得更加合理和完善。因此，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成科學(xué)精神品質(zhì)，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠更加求實(shí)，敢于進(jìn)行質(zhì)疑和猜測(cè)，并且通過(guò)實(shí)踐探索來(lái)找到答案，這對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是極為有利的。

3.采用物理實(shí)驗(yàn)研究方法來(lái)進(jìn)行自主探究

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能夠產(chǎn)生更多的興趣，還能夠在實(shí)踐過(guò)程中得到有效的鍛煉，提升自己的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用物理中的不同科學(xué)方法，并且讓學(xué)生借助這些方法實(shí)現(xiàn)自主探究。教師可將探究的問(wèn)題作為紐帶，使學(xué)生能夠?qū)⒅庇^的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為待研究的物理問(wèn)題，讓學(xué)生回憶與問(wèn)題有聯(lián)系的現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與探索內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生要能夠區(qū)分物理學(xué)習(xí)中的有關(guān)因素與無(wú)關(guān)因素，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)。

在學(xué)生討論分析后，教師要幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，了解對(duì)比、控制變量等不同方法的特點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方案來(lái)選擇器材，對(duì)說(shuō)明進(jìn)行仔細(xì)閱讀，了解器材的使用方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并且收集實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)。由于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，驗(yàn)證觀點(diǎn)是否正確。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行檢查，避免其中存在遺漏的部分，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

例如，在學(xué)習(xí)使用天平這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材來(lái)了解天平的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確天平的使用方法和注意事項(xiàng)。之后，教師可給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生更好地了解這一器材的使用方法。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中使用天平研究問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的研究方法，還能夠得到實(shí)踐能力的提升，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著重要的意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用物理研究方法來(lái)探索物理知識(shí)。

4.通過(guò)合作探究來(lái)提升物理學(xué)習(xí)效率

在物理學(xué)習(xí)中，要想發(fā)揮出探究學(xué)習(xí)模式的有效作用，不僅需要學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生進(jìn)行合作交流探究，通過(guò)合作來(lái)更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也能夠使學(xué)生在交流的過(guò)程中形成完整的思維體系。在合作探究中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考其他同學(xué)的看法，這樣能夠避免以自我為中心的思維的影響。討論的時(shí)候，學(xué)生可指出其他同學(xué)的邏輯矛盾，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并且進(jìn)行總結(jié)和反思，收獲相應(yīng)的知識(shí)。在合作中，學(xué)生通過(guò)互相交流和傾聽(tīng)來(lái)了解彼此的思路，這樣能夠?qū)ψ约旱睦斫膺^(guò)程進(jìn)行審視及監(jiān)控。同時(shí)，在合作的氛圍下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)，更好地了解自己，同時(shí)總結(jié)自己的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的方法，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的效率。另外，在交流中可使學(xué)生的靈感被激發(fā)出來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生提出新的假設(shè)，更好地理解物理知識(shí)。采用這種方式能夠使學(xué)生在合作探究中具備更好的合作能力和思考能力，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著積極的影響。

結(jié) 語(yǔ)

物理教學(xué)的開(kāi)展能夠使學(xué)生了解更多科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師要想提高教學(xué)的效率，應(yīng)借助探究的學(xué)習(xí)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師可借助生活現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行交流分析，這樣學(xué)生可以掌握更多的物理知識(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)水平。

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作者簡(jiǎn)介：黃廣成（1978— ），男，廣西北流人，中學(xué)一級(jí)教師，本科。